教研随笔—深度融合—多重收获参加市小学英语送教、送研之四曁长清—市中教育深度融合活动反思

孟利

10月24日，我有幸参加了区教研室组织的“市小学英语送教、送研之四曁长清-市中教育深度融合活动”。本次活动既有名师的课堂展示、市中小学课程开发教研活动展示，又有市英语教研员王亚春老师的专家引领。本次活动充分体现出来了“深度融合”。这种“深度融合”的教研活动，不但提高了我们小学英语教师驾驭课堂的能力，更重要的是提升了教师们新理念与课堂实践相结合的能力。 随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。作为一位农村的小学英语老师的我，最近几年也在不断地阅读和学习英语课程新理念，以及英语学科核心素养方面的知识。但是，在课堂教学中如何培养培养学生的英语学科核心素养，自己的困惑也不少。听了乐天小学刘传红老师执教的人教版六年级上册Unit6How do you feel？A Lets learn的课后，我对英语课堂培养学生的英语学科核心素养又有了切实、全新的理解和感悟。

一、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成

上课开始的“师生对话”和“I do you do”活动就营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师和学生保持良好的交流，自然引入本课主题“feeling”的学习。刘老师的板书设计也很有趣，一条鱼的骨架，同时面部表情图片和重点单词点缀其间，重点句型合理的放在上面和前面。这样的板书设计不但非常生动有趣，而且使学生对重点知识一目了然。這样的板书设计让我想到了思维导图。但这种思维导图新颖、有趣，提高了学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。

二、教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养

小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。本节课是关于情绪词汇的教学，人的情感与情绪的统一是人正确表达自己的一种方式。刘教师在课堂中自己对情绪词汇教学做了很好的典范，以自身示范、言传身教潜移默化地影响和带动了学生。本节课的学习与学生真实的生活融为一体，在课堂中将学生带入到学习环境中，让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。

三、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成

小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。比如Unit6How do you feel？A Lets learn文本是四幅图画和四句核心语言。本课的重点是听说读写feel，sad，angry，happy，worried，afraid这些单词。四会单词的教授与学习，老师们的方法众多，但有几个人能像刘老师这样把本课Lets learn四幅图编成故事，深入整合文本，深入开发文本呢？因此，刘老师的课堂，增大学生阅读量，利于对学生英语理解能力的锻炼。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。

四、借助学科整合，对学生进行正确引导，提升学科核心素养

刘老师在教学过程中利用先进的微课技术拓展了英语情绪单词及分类，向学生传授核心素养的内容。她还在本节课教学中科学合理引用心理学知识，正确引导学生关心他人，了解自己，有效的引导让学生学会了如何调整、控制自己的情绪，做个身心健康的人，提升了学生学科核心素养。

总之，本次英语教研活动使我受益匪浅，名师展示和专家的解读，使我对英语教学中如何培养学生的核心素养有了更深入的理解，使我在以后的教学中如何深入挖掘教材，深度整合文本有了新思路，使我对学校英语课程的开发也有了明确的方向。