利用高校教学督导机制全面提高青年教师的教学能力

王锦丽

摘 要：鉴于目前高校的教学督导机制的运用越来越受到重视，这一机制的运用已经有效提高了高校青年教师的教学能力。本文就从教学督导工作的现状出发，对其实际作用进行分析，并对教学督导机制的进一步优化提出几点建议。

关键词：高校教学督导机制 青年教师 教学能力 提高

引 言

教学督导机制逐渐被各大高校采纳，是教育改革背景下的趋势所向，因其具有提升教师教学能力，能够促进教师的“教”以及学生的“学”而大力推行，虽然教学督导机制现阶段在高校的应用已经收获了喜人的效果，但还仍有一些不足之处有待解决。

一、督导工作现状

近几年来，我国教育改革不断推进，现在有关部门也着重关注教学督导机制的建设，重视对于高校教学工作落实效果的提升，同时教育新时代对教育工作者也有更高的要求，不仅高校要不断增强办学质量与水平，教师也要不断提高教学能力，而教学督导机制正是有助于青年教师有效提升教学能力的措施，因而这一机制的切实实施备受各大高校所关注。目前大部分的高校都积极地将督导机制运用到教学工作中，并且多数高校能够做到督导机制与自身实际的良好结合，通过多种形式组成督导组织、队伍，以进行实际的督导工作，督导员的工作角色多是由一些教学经验丰富、师德师风良好的教授等管理层人员担任，这些督导团队成员在师生中有较高威望，具备进行督导的能力与资格，在实行督导通过对教学工作的检查、评估、监督以及指导等的过程中，可以明显感受到教学效果的提升以及教师教学能力的强化，但由于督导机制走进教学工作的时间还是相对短暂，以致于发展不够成熟，还存在一些问题有待调整、解决。一方面是现行的教学督导机制还不够完善，整个督导工作的氛围较为松散随意，并且监督的范围也较窄，没有进行全面地督导；另一方面，目前高校教学督导工作重视“督”而忽略“导”的现象相当普遍，同时也没有正视教师间的差异以及不同学科的学科性质、背景的差异[1]，这种没有指导，或是指导不到位，甚至是指导错误的督导行为在一定程度上恶化教师与督导人员的关系，将给教学工作带来反效果，不利于教师的发展，也不利于培养良好的教学氛围，这一问题也是当下的教学督导机制最大、最突出的问题。

二、作用分析

教学督导机制的有效落实、贯彻将对提升青年教师的教学能力有很大的帮助，以下即通过三个方面来具体分析督导机制对教师发展、增强教学能力的作用細节，包括师生关系、教师发展以及教师心声这三个角度：

（一）调节师生关系

师生关系的好坏对于教学效果有很大的影响，教学是教师“教”、学生“学”共同组成的，教师与学生一个是教学的主导者，一个是学习的主体，二者如果没有形成良好的师生关系，学习、教学的效果将大打折扣，更重要的是实际上师生关系常处于不理想的状态，有时教师也意识不到自己与学生间关系的不理想，而教学督导工作内容的一部分就是通过听课以及与学生、教师交谈等方式，深入师生，了解师生关系，进而能够发现教师与学生的相处模式、方式方法中存在的一些问题，并给出恰当的建议。帮助教师利用更符合学生实际、能调动学生兴趣的教学策略，帮助学生培养良好的学习习惯，从教师、学生双方面入手，调解师生关系，促进教师与学生的共同成长，推进教学相长。

（二）关注教师发展

教师与学生一样是不断发展的个体，需要加以督导来促进其教学能力的提升，尤其对于青年教师，其教学能力有很大的进步空间，由于高校教学需要较强的专业知识储备，很多青年教师并不是在专业的师范学院毕业的，他们多是专业学科毕业，这就导致新入职的青年教师在教学方法、教学设计上缺乏经验，因此督导机制对于这些青年教师更加重要，督导员能够通过听课以及与青年教师进行谈话等方式来了解、发现教师在教学过程中出现的问题，进而加以指导，给出建议，从而起到辅助青年教师快速适应教学，锻炼教学能力。在督导员的帮助下摆脱教学困境，熟练教学，强化自身作为教师的教学素质与教学能力，教学督导机制关注了青年教师的发展，有效开发青年教师的能动性，实现了教师能力的不断发展[2]。

（三）关注教师心声

督导机制不仅关注教师能力的发展，同时也关注了教师的心声，这就是督导中的“导”所发挥的作用，“导”重在通过教师易于接受的方式给教师正确的教学指导，走进教师的内心。督导工作是与教师现在同一角度进行的，而绝不是与教师的对立，高校常会存在一部分教师，他们自身非常优秀有杰出的科研能力与知识积累，但却不擅长教学，他们苦恼于如何将一门课讲好，而导团队在发现教师处于这一处境下，就可以对这些教师进行疏导，从“督”的身份跳脱出来，做教师的朋友，倾听他们的心声。以自己的教学经验帮助教师正确认识问题并最终解决问题，让教师的教学压力得到合理的释放。这些教师能通过与督导员的交流得到有用的教学建议，并调整心态，以更佳的状态、更有效的方法投入教学。。

三、督导机制的优化

（一）规范督导制度

督导制度的进一步规范、完善是优化督导机制的重点，制度规范了行为才能得到有效规范，首先要确立两级督导制度，学校方面要确立出整体的督导方向与准则并监督各学院的督导工作，各学院应据学校的标准来制定相应的督导工作制度，院校两级要督导工作要做好衔接；其次是检查与听课制度，这是督导工作的重要环节，要保证教学检查与听课的督导方式不对教师课堂教学形成干扰，要确保检查与听课的规范化、自然化就要制定出有关制度[3]，更好地进行督导工作；再者，教学信息的分析与反馈机制也很关键，通过督导方式获得的教学信息需要及时的进行分析、反馈，针对教学信息进行分析，以探讨出有效的改进措施，并定期对督导工作的实况反馈到学院、学校。

（二）加强队伍建设

督导队伍的建设也尤为重要，教学督导人员需要具备多种能力要求，一支合格的督导队伍才能保证督导工作的有效落实，所以督导队伍的建设不容小觑。第一要建设专兼职结合的督导队伍，督导工作是长期进行的，所以督导队伍中一定要具备充足时间与精力的教学专员作为督导人员，也就是专职于督导工作，比如一些退休的教授、专家就可担任专职督导员的角色，而部分在职教师以及学校管理人员更加了解学校教学与学生学习的实际情况等，就可担任兼职督导员的角色，专兼职督导员能够相互补充、取长补短，这样就能有效确保督导工作的专业性及实际性。第二，督导队伍要定期开展培训以及交流研讨会，要使整个督导队伍能够及时抓住教育形式，更新督导的方式方法，所以培训具有很强的必要性。培训的内容主要是对当前的先进教学理念进行了解掌握，就督导工作中出现的问题进行解决，帮助督导人员理清工作思路，同时还可多与其他高校进行交流、学习，借鉴好的经验方法，以更好地进行教学督导工作。

（三）督导组织的建设

督导工作要想进一步规范化、有计划性，就一定要加强督导组织的建设，督导组织的作用在于对具体的督导工作进行统筹规划、安排，并监督督导员的行为等。因为督导工作是一项专业性强，非常考验督导者能力的工作，所以这些工作的规划与安排更需要专业的人来进行考量，才能保障督导工作是专业化、有组织、有部署的[4]。上文也提到很多高校教学督导工作氛围松散随意，这主要就是由于没有形成专业的督导组织，因此要改变这一状况就要加强督导组织的建设，督导组织的建设需要被加以更多的重视，不仅要聘请专业人士来进行督导工作的部署、安排，另外，要强化督导组织还在于处理、调节好教学督导与学校教务处之间的关系，两者的工作虽有部分重合但其着重点是不一样的，不存在相互冲突的问题，教务处主要负责的是高校整体的教学运行、建设及管理，其责任的范围与督导组织相较之广得多，督导组织的主要任务则是针对于教学工作的一系列监督与考核、指导等，可见这两个组织类型一致，都是教学工作的监管者，但实际的工作是不同的，应当协调好关系，明确互相的权责，共同服务于高校教学质量的提升。

四、结束语

教学督导机制的进一步完善是各大高校当前的重要任务，将这一机制充分利用好，最大化发挥、发掘优势作用，才能真正长期有效地推进青年教师教学能力的正向发展，相信通过督导机制、督导团队以及督导组织三方面的优化建设，能够实现教学督导机制的深入完善，更加有效地在高校教学工作中发挥作用。

参考文献

[1] 刘晓莉，刘雄平，黄国顺.新时期高校教学督导工作机制的认识与思考[J].教育教学论坛，2018（23）：242-243

[2] 郭洋波，秦玉峰.高校教学督导工作的规范与创新[J].黑龙江教育学院学报，2016（08）：48-51

[3] 姚运红，胡新荣，谢翔天.利用高校教学督导机制全面快速提高青年教师的教学能力[J].高教学刊，2016（05）：218-221

[4] 于长英，徐玉梅，彭宝权.基于高校教师发展的教学督导机制构建[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2018（01）：103-108