谈新时代下大中小学德育衔接问题研究

杨大洲

摘 要：本文主要对新时代下大中小学德育衔接问题进行了探讨研究。文章在对德育、大中小学德育衔接相关概念进行阐释的基础上，指出新时代下大中小学德育衔接存在的问题，并有针对性地探讨提出了相应的建议和对策。

关键词：大中小学德育衔接 德育 衔接 学校

引 言

一直以来，我国对大中小学的学生德育工作都给予了高度重视，并且提出了要积极构建大中小学幼小衔接的德育工作体系。同时要求各级各类学校都应该按照处于小学、中学、大学不同教育时期学生的具体特征、理解能力以及思想状况，对德育工作内容与目标进行较为有效地规范，对相关德育课程进行科学、合理地设置，在总体层面对小学、中学、大学德育工作进行有条不紊地过渡与衔接。但是在新时代的大背景下，我国小学、中学、大学在德育衔接方面还存在很多问题和不足，亟需尽快有针对性地加以解决。

一、相关概念阐释

（一）德育

德育可以从广义和狭义两个层面来进行理解。广义层面的德育主要是指家庭德育、学校德育、社区德育以及社会德育等。狭义层面的德育就是指学校德育，具体而言就是各级各类学校的教育工作主体有意识、有目的地对受教育者开展的品德培养方面的活动。

（二）大中小学德育衔接

大中小学德育衔接主要是指相关部门为了达到大学、中学、小学各个阶段的德育能够有机衔接和联系的目的，而采取的一系列的规划组织手段，促使受教育者的德育培养可以顺利地由小学阶段逐步向中学、大学阶段过渡。

二、新时代下大中小学德育衔接存在的问题

（一）德育内容方面的问题

小学开展德育工作的内容主要是品德和社会生活，和中学、大学几乎没有多少重复，但是中学与大学在开展德育工作方面存在较多的内容重复现象。尤其是高中和大学的思想政治课内容存在较大程度的雷同。比方说高中思想政治课的哲学部分，大学的思想政治课也有这一部分的内容，而像哲学内容里面的很多原理不但非常枯燥，而且十分抽象，这些哲学原理本应该结合具体案例进行详细讲解，但是实际的课本对这些内容经常是寥寥数语，让很多学生，尤其是理工科的学生感到非常的晦涩难解。

（二）德育目标方面的问题

依据我国有关部门的要求，大中小学的德育目标应该具有较为明确的层次性。但是实际上，大中小学的德育目标存在一定程度的层次不分明问题。不管是现如今的小学、中学，还是大学，基本上都将“四有”、“五爱”作为德育目标，差别不是很大，从而在很大程度上对学生的实际身心健康发展造成负面影响。

（三）德育方法的问题

小学阶段，德育方法还相对较为丰富，除了教师在思想品德和社会课堂上进行讲授之外，还有举行一些课外德育活动，比方说周一升国旗、去烈士陵园扫墓等，但是到了初中、高中阶段之后，由于学生面临的升学压力非常大，老师、家长和学生都将关注的焦点放在学生升学上面，德育活动常常为忽略，甚至是取消。而到了大学阶段，德育的方法更为单一，仅仅是通过老师的课堂讲授来开展，根本无法对学生的多元化需求进行满足，无法达到对于学生较强的吸引力。

三、新时代下大中小学德育衔接问题的建议和对策

（一）德育内容应该努力做到贴近生活和学生

第一，德育内容应该贴近生活。新时代下大中小学德育应该坚持从学生的实际生活出发，对学生的实际生活进行关注，注重对学生现实生活问题的解决，促使学生在贴近生活的德育活动中体验到来自道德方面的力量，努力形成正确的道德评价与道德判断。不管是小学、中学，还是大学，其德育都应该增加一些学生生活应用方面的内容，让学生自觉养成在生活中勤于实践和勤于动手的能力。第二，德育内容应该贴近学生。小学阶段的德育内容应该注重对学生良好生活、学习习惯的养成；中学阶段的德育内容应该针对学生青春期的一些生理心理特点来选择，确保中学生能够快乐地度过青春期，健康地成长。还应该开设一些心理辅导内容，让中学生能够正确作出人生十字口的各种选择；大学阶段的德育内容应该开设一些婚姻爱情、职业生涯发展等方面的内容。

（二）德育目标要全面体现层次性

从品德发展来讲，小学和中学时期是学生道德品质形成发展以及成熟定型的关键时期。大学时期是学生道德品质逐步調整和完善，持续提升道德整体水平的时期；从人生观发展来讲，中学时期，学生开始对人生进行初步思考，尽管思考的较为肤浅和模糊。大学时期，学生开始对生活的真正意义进行探究，对人生观的思考也更为深入和明确。所以说，小学、中学和大学应该根据每一个学习阶段学生的各种具体特征，制定和明确具有层次性的德育目标。另外，各级各类学校还应该做好小学升初中、初中升高中、高中升大学各个过渡时期德育目标之间的有效衔接，确保符合各阶段学生身心发展的规律和特点。

（三）选择使用多元化的德育方法

因为学生在一生成长的过程中，会受到很多因素的影响，这些因素既有积极因素，也有消极因素。所以说一个学生唯有持续不断地接受一些正面的道德教育，不间断地改造自己的思想，才可以最终成为一个思想道德水平比较高的人。鉴于此种情况，各级各类学校应该牢固树立对学生开展终身德育的理念，同时还应该努力对社会、家庭、学校三个层面的资源进行高效整合和有序衔接，构建和完善一个综合、科学的学生德育工作网络。另外，各级各类学校都应该在德育工作中，坚持理论和实际相结合的方法。无论小学生、中学生，还是大学生，都要摒弃过去单一的德育课堂教学模式，坚持德育方法的多元化，引导各个阶段的学生通过积极参加各种有意义、充满正能量的社会实践活动，有效体验社会实践生活，将学生各个学习成长阶段的德育进行有效衔接，帮助学生全面形成良好的思想道德品质。

结束语

总而言之，做到新时代下大中小学德育衔接工作，是一个系统工程，需要社会、学校、家庭都付出一定的努力。尤其是，各级各类学校应该转变观念，明确重点，持续健全完善大中小学各个阶段的德育衔接工作。

参考文献

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[3] 叶雷.论大中小学德育有效衔接的概念与标准[J].皖西学院学报.2014年06期