初中英语小组合作学习探索

孙承喜

摘 要：教育一直秉承着以礼为魂、和谐育人的教育理念， 而在社会飞速进步的今天， 全民素质的提升与发展显得尤为的重要。在学习中， 教师组织学生进行分组， 由小组的方式进行合作学习是快速提高学生素养的有效途径。但是， 随着小组合作学习地开展与进行， 一些弊端与缺点也随之显露出来， 如何更好的进行小组学习以及完善其方式还需要教师间进行讨论与研究。本文就英语教学中小组合作学习的现状进行探讨与分析， 并针对学习过程中出现的问题提出相应的解决问题与优化策略， 希望能以此激发学生学习积极性、培养学生的自主学习能力和互帮互助相互合作的精神， 给予教师一些启发与借鉴。

关键词：英语教学 小组合作 现状 解决措施

当代中学的教育对于课程的教授强调应多注重学生的相应特点。根据其学习喜好、认知程度对课程的教学进行调整与改进， 倡导在学习理论的基础上多注重学生实践能力的培养， 通过同学之间合作交流的学习方式， 提升学生的学习积极性， 发展学生的综合语言运用能力， 自主学习能力、思维能力。然而当前初中英语教学的现状中存在着诸多还未解决的问题与缺点， 新型的教学方式和小组合作学习的推行必定会遭受考验。

一、英语教学中存在的问题与现状

1. 学生羞于开口、多直接用中文交流， 参与积极性低

在小组学习的过程中， 大部分同学由于英语口语能力的匮乏羞于开口与交流， 不是用“中国式口语”困难的讲话就是直接用中文进行交流， 只有一两个沟通能力与英语口语能力较强的同学负责调动气氛， 在这种情况下， 交流很难正确的进行， 更别提同学之间对课程展开深刻的讨论， 有小部分同学甚至不参与班级内展开的小组合作学习活动， 这些现象对于小组合作学习的推进是十分不利的。

2. 教师的角色定位错误

在以往小组合作学习的过程中， 大部分的教师做的更多的事情都是组织维持课堂纪律， 缺乏对于学生的引导与帮助。教师这种错误的角色定位会对小组合作学习造成一定的阻碍， 影响进程。

二、优化小组合作的策略

针对以上棘手的问题， 我制定了相应的解决措施和优化策略， 以供教师思考与借鉴：

1. 对班级同学进行有效合理的分组学习

随着教育改革， 许多中学都在原有的基础上对招生人数进行了扩招， 因此都出现了班级多， 班级内人数也多的情况。针对这一现象， 我们把学习小组进行合理的分配， 每四人结合成一组， 组内成员的分布应遵循一名同学成绩较为优秀， 一名同学成绩相对较差， 剩余两名同学成绩中等的模式。这样的组合可有效地减少组内矛盾， 使小组竞争力趋于均衡， 小组成员之间能够齐心协力， 互相借鉴学习， 共同进步。

2. 组内成员各司其职， 分工明确

组内成员要分工明细， 各自有明确的职责， 组长应该由同学们民主选举， 更有公信力。也有资格履行组长的职责， 选举推出的组长的优势在于， 在同学们信任和自愿的基础上推选， 增加了其责任心。当然不能只靠感觉， 要选举真正有组织能力， 和较好的表达能力。以便于更好的跟老师和同学们交流沟通， 发挥其小组优势。带动小组成员共同学习进步。共同提高自身综合素质与综合能力。

3. 让每个同学都参与发言， 得到发言与展示自己的机会

在在进行交流与沟通时， 小组成员的发言可以没有先后顺序， 根据准备的充分程度先后展示自己的学习成果与心得， 随后其他成员对其进行点评并纠正错误。但面对难度略大的问题时， 就要求组长要组织小组成员一起进行讨论。而在讨论的过程中， 鼓励学习较为困难的学生最先发言， 大胆的说出自己的想法與见解， 其余同学应做到认真倾听， 在其回答完问题之后给与肯定或是纠正， 增加其自信心。在所有成员发言完毕后， 组长进行总结， 将组内成员的总体意见整合为小组意见， 在班级内进行集体交流时， 派一个同学代表小组进行发言。发言时以“我们小组认为”等相关句式对意见进行阐述， 让每个成员都能参与其中， 提高其参与性与归属感。

4. 确定适合学生的话题， 提高学生学习积极性、综合学习能力

进行小组合作， 主要目的就是让每一位同学能够在这样的学习氛围与学习方式中不断地提升自身综合的学习能力。这就要求教师一定要选择合适的、学生感兴趣的话题让其进行交流合作。因此， 教师对于教材的了解、把握是尤为重要的， 为学生提供有探究讨论价值的话题， 不能让合作学习流于形式。讨论研究的的问题过于困难或是过于简单， 都会令小组合作事倍功半， 得不到显著的成效。同时， 在日常教学中， 多注重培养学生讨论、表达、组织学习的能力， 巩固合作学习的学习方式。

5. 教师作为引导者参与小组合作学习其中

教师在学生进行合作学习的时候应参与其中， 作学生的引导者， 帮助者。在班级内进行多走动， 在维持班级纪律的基础上及时询问学习成果， 时刻注意学生的学习过程， 如果发现有交流困难的情况， 及时对其进行点拨引导。一些程度较差的学生羞于开口与表达， 教师要深入到小组中去， 倾听其发言， 给予一定的肯定以及鼓励。同时， 教师合理的调控分配合作学习时间：学习时间不能太短， 学生来不及讨论出结果， 意见得不到统一。但也不能过长， 要追求质量与效率， 保证不同层次的学生各有所得， 确保小组的合作学习收到实效。

总而言之， 在现代教育中， 新课改鼓励学生采用沟通和交流的的模式参与学习， 提高了对学生语言运用能力与自主学习认知能力的要求。如何利用现有的有利资源来有效提高学生的综合能力， 提高课堂学习效率成为摆在老师面前的一个关键问题。小组合作学习模式的出现， 这一问题提供了一条可行的途径。而在初中的英语课堂中采用小组的合作学习， 能够良好的促进学生提高表达与组织能力， 在学习理论的基础上通过实践的方式学会认真听取他人的想法和意见。同时， 通过学生之间平等和谐的交流与沟通， 推动学生的表达能力的提升， 提高其语言运用能力， 主动参与班级活动的能力， 互相学习互相借鉴， 共同进步， 提高班级教学效率与质量。

参考文献

[1] 初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J]. 高巍. 科教文汇（下旬刊）. 2016（12）

[2] 高中英语课堂合作学习的困境与应对策略[J]. 钱海军. 英语教师. 2016（20）

[3] 论如何激发中职学生英语学习兴趣[J]. 陈蓉. 亚太教育. 2016（36）