成人高等教育学生人文素养培养研究

摘 要：目前，由于学生、学校及社会诸方面因素，成人高等教育的学生人文素养不高。因此提升成人高等教育的学生的人文素养，已经成为成人高等教育的一项重要课题和改革发展的趋势。目前主要针对普通高校学生人文素养的进行分析与探讨，而成人高等教育的学生作为大学生中特殊的群体，与普通大学生不同，他们的人文素养状况很少关注。本文通过对成人高等教育学生的人文素养状况进行研究，为进一步探讨成人高等教育学生的人文素养状况的成因及对策奠定基础。

关键词： 高等学校 成人学生 人文素养现状 培养对策

一、高校成人教育学生人文素养现状

从高校成人教育学生的整体情况来看，成人学生人文基础薄弱，知识面狭窄，他们对社会历史和现实人生缺乏认识，心理承受能力很差，而且写作能力和语言表达能力也普遍不高。成人学生在学习期间一般都鄙弃人文社科课程，而把主要精力放在专业知识和技能的学习上，即使选修一些人文社科课程，一般也都是应付了事，并未真正投入精力学习，许多成人学生缺乏正确的价值观和人生观。针对这种情况，必须加强成人学生的人文素质教育。

（一）缺乏传统文化知识学习

大部分高校成人学生中国传统文化素养较低，对中国传统文化缺乏宏观认识，匮乏中国传统文化中基本礼仪知识，对中国传统文化不感兴趣，不清楚中国传统文化具体内涵，不了解传统文化是各种古代物质和精神文化要素的综合。他们认为传统文化就是文学艺术、文化典籍，道德伦理，对中国传统文化中的古代哲学、文学常识、历史、古代伦理、传统节日、民族风俗、基本礼仪等缺乏系统的认识。

（二）注重专业知识学习

由于社会经济快速发展，对专业人才的要求很高。很多人认为成人高等教育是一种职业教育方式，是顺利就业或谋取高薪职业的一种手段。对成人高等教育学生而言，经常为今后的就业和前途担忧，对专业知识的学习关系到能否顺利就业以及将来的发展，更加强化了学生对专业知识学习的重视，学生忽视了提高综合人文素养的重要性，削弱了对人文素养等其他方面的学习。

成人高等教育学生呈现两极分化的趋势：一类是只注重专业知识学习，忽视综合素质提高的“实用主义学生”；另一类是不学习、图享受，虚度大学生活的“颓废主义学生”；也有很多成人高等教育学生是介于这两者之间，缺乏学习目标，被动学习，只要期末考试及格就认为完成了学习任务。

成人高等教育学生对于人文素养课程的学习兴趣不高，缺乏明确的认识，认为教学内容枯燥、陈旧，教学方法单一、僵化，选课带有兴趣性，更喜欢实践课程以及多媒体的使用等途径授课的专业类课程。

（三）思想政治素养薄弱

成人高等教育学生思想政治素养薄弱，理想、信念、集体观念、责任感淡薄，学习态度不积极，缺乏为自己理想而努力的动力。思想道德修养较低，不善于处理人际关系。道德观念、道德判断、道德行为、恋爱观念和法律观念淡薄。大部分成人高等教育学生认为自己是有责任感，讲诚信，但考试作弊的现象特别多。

二、成人高校学生人文素养缺失的原因

（一）学生缺乏积极思考的能力

在互联网 + 和金融浪潮的社会中里，成人高等教育学生很难找到自己的定位。信息爆炸时代，丰富信息资源的造成了学生对外界很强的依赖性，他们不知道从海量的信息中如何筛选、判断自身的优势和长处，也无法独立思考自身的劣势和短处，更不不知道如何从哲学的角度向内剖析自己的性格和价值观。高校成人学生由于缺乏独立思考的“积极视角”，没办法通过思考帮助自己解决人文素质教育。

（二）学校对人文素养的培养不够重视

学校对成人高等教育学生人文素养的培养方面也存在着思想观念上轻视，教育管理上忽视，教育方式上单调和师资力量上薄弱等一系列问题。虽然人文素养与学生的内在素质、学习能力、执行能力和自我约束能力提高与是不可分割的，但是学校和学生都对人文素养的培养不够重视。

第一，在思想观念上轻视人文素质教育。部分领导和教师在思想觀念上对成人学生的人文素质教育重视不够，以思想品德课教育课程全面代替人文素质教育，片面强调专业知识和技能的培养，而忽视学生人文素养的培养。

第二，在教育管理上忽视人文素质教育。人文素质课程教学目的模糊不清，授课计划缺乏系统性、连贯性；课程内容设置单一，考核要求不严格，流于形式。当人文素质教育课程成为可有可无的边缘化课程，自然得不到学校和学生的重视和欢迎。

第三，授课方式单调。人文素质课程授课过程中基本上是以教师讲授为主，缺少多媒体演示、专家讲座、实地参观、文艺欣赏、师生交流等形式多样的的教学方式，教学效率低，达不到理想的教学效果。

三、成人高等教育学生人文素养培养的对策

成人高等教育学生本身与教师都应该针对现实问题转变思想，加强师资力量的培养，加强人文教学管理，深入教学改革，营造良好的人文教育环境，增强人文素养教育活动，增强人文素养教育的实效。

（一）提升大学生人文素养的教育地位，优化社会环境和舆论导向

在我国高等教育中加强人文素养教育以提高大学生的人文素养，培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视，倡导加强大学生文化素质教育，并将之视为进一步深化高校教学改革、提高教育质量的一项重要举措。在一些普通高校设立了国家大学生文化素质教育基地，对大学生人文素养培养的价值及体系构建及对策研究提供了指导方向。

（二）正确定位成人高等教育学生的人文素养培养目标，构建科学合理的课程体系

第一、调整人文素养课程设置和教学目标。作为人文素质教育的核心部分的马克思主义理论课和思想品德课的“两课”教学，要得到高度重视。对“两课”

教学的地位和作用、教学改革、理论研究、教员队伍的建设和加强领导等各个方面都作了全面的部署和明确的规定。

其他人文素养培养的相关课程，比如心理健康教育、中国传统文化等课程也要不断改进提升。教学课程设置要更加切合实际需求，内容丰富生动，注重实践应用；教师授课方法要灵活多样，通过示范教学、多媒体教学、专题报告、小组讨论等方法，，注重学生的教学反馈与评价，提高课堂效率和教学质量。考核评价方式多样化，根据课程特点，减少期末统一考试，采取灵活的考核方式。

专业课程在教学过程中所具有人文关怀和人文情感，也有利于学生人文素养的提高。专业课程教师必须转变人文素养教育是教授社会科学教师的职责的观念，提高自身的人文素养水平，积极结合本专业中的具体问题，开展人文素质的研究工作。在教学过程中，把人文素养教育渗透到教学的各个环节，将自己有关人文研究的成果和知识引入对具体专业问题的分析中，使知识教育和人文教育、科学精神与人文精神高度融合。

第二、关注有助于人文素养培养的隐性课程的开发，积极建设人文校园文化和校园环境，提高校园人文氛围。校园文化建设作为大学课堂人文素养教育的课外延伸，具有课堂教学不可比拟的开阔性。突出主流价值观，弘扬主旋律的校园文化建设对成人高等学校的学生陶冶情操、价值观的形成起到潜移默化的作用。

开展丰富的课余活动，通过多学科的知识、思想的碰撞与交流渗透，聘请一些校内外专家教授举办人文社科学术讲座，让成人学生了解当代社会科学发展的新情况和我国社会经济发展中的现实问题。通过学校优良传统学风与治学精神的耳濡目染， 给学生人文素养的培养，营造宽松的环境，从而促进学生的全面发展和健康成长。

第三、成人高等教育的学生个人也要明确自身定位。为了能顺利就业和自身发展，也要求成人高等教育的学生具有更高的综合职业技能和人文素养，所以在学习期间，了解就业时必须掌握的知识和具备的素质，然后有针对性地选课和学习，积极提升自身综合职业技能。

（三）传承中国传统文化，利用成人高等教育优势，搭建教育文化平臺

借助中国优秀的传统文化的传承，培养成人高等高校学生的人文素养，是广大教育工作者面临的一个艰巨而又现实的问题。

中华民族悠久的历史文明创造了优秀传统文化，在哲学、社会科学、自然科学、文学艺术等诸多领域体现了崇高的民族精神和气节。 通过传统文化的学习，能够给学生的思维方式、思想观念及行为模式等都给予深层次的影响，使大学生感受、理解、热爱进而继承优秀传统文化，让传统文化的精华发扬光大，民族的历史责任感和认同感。

总之，对于成人高等学校学生的人文素养培养，明确培养目标，充分利用资源设施，提升人文素养以适应时代需求。采用启发式而非灌输式的理念，让学生自己通过课堂学习能够进行更深入和判断问题的能力，成为一个对于社会发展、国民素质进步有益的人。

参考文献

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作者简介：尹平（1978- ），女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院日语系副教授，研究方向为日语教育。

基金项目：本文系2015年度辽宁省成人教育学会科研项目《基于优质教学资源构建以提升人文素养为趋向的高校成人高等教育课程体系--以<中日茶艺>课程为例（编号LC1513）》的阶段性成果。