应用型本科院校《广播播音与主持》课程教学方法改革研究

张雪姣 郭纹 李甜

【摘 要】《广播播音与主持》是本科院校播音与主持艺术专业的核心课程，培养学生的实践能力是课程重点。在教学过程中逐渐发现，传统的教学方法并不能较好地达到提升学生能力的教学目标，在一定程度上违背了应用型本科院校的办学宗旨。迎着“应用型课程改革”的风帆，以广播节目的创作规律为依托，改变传统教学方法，以项目的方式开展教学工作，有利于提高学生的专业能力和职业素养。

【关键词】广播播音与主持;应用型本科;项目化教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A             文章编号：11007-0125（2019）01-0155-03

国务院办公厅关于《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，一些课程的教学过程中依旧存在教学方式方法单一，针对性实效性不强，教学中缺乏对实践的重视，指导帮扶不到位的现象。那么，作为应用型本科院校，教学过程中注重培养并提升学生的实践能力是亟待实现的目标。播音与主持艺术是与实践紧密结合的专业，作为核心课程的《广播播音与主持》更应该注重能力的培养，迎着“应用型课程改革”的风帆，以广播节目的创作规律为依托，改变传统教学方法，以项目的方式开展教学工作，有利于提高学生的专业能力和职业素养。

《广播播音与主持》课程教学方法改革过程中，以学生为主体，以培养学生实践能力为目标，将项目化教学方式带入课堂，使学生熟悉广播播音主持工作流程，在完成项目任务的过程中学到知识，掌握技能。

一、课程介绍

（一）课程的性质与任务

《广播播音与主持》是播音与主持艺术专业的核心课程，这门课程以理论知识学习为出发点，通过课堂项目实训的能力训练，提高学生主持和驾驭广播节目的能力和水平。

（二）课程开设情况

课程开设在播音与主持艺术本科三年级。

二、目标分析

（一）知识目标

本课程注重理论与实践并重，注重技术与艺术相结合，通过系统学习，使学生了解广播播音与主持的基本知识，同时掌握广播播音中的新闻播音、评论播音、现场报道、社教节目、文艺节目、少儿节目以及广播广告的制作过程，尽快适应广播节目的制作播出环境，为今后从事与广播节目相关工作奠定基础。

（二）能力目标

依照广播节目生产创作规律，使学生具备一定的广播节目策划能力，掌握新闻播音、评论播音、现场报道、社教节目、文艺节目、少儿节目以及广播广告播音主持的基本方法，能够独立完成一档广播节目。同时，通过实验实训提高学生主持实践中的逻辑思维能力、语言表达能力、即兴控场能力和良好的主持状态。

（三）情感目标

在教学过程中培养学生的广播播音主持实践技能，进一步提升学生对播音主持专业的热爱，为成为党和政府的代言人，为成为广大受众心中的榜样型主持人奠定良好的基础。同时，课程旨在培养学生树立严谨、认真、刻苦的学习态度，养成自觉学习、以及提高采、编、播一体化能力。

三、课程改革项目设计与实施

（一）变换教材章节顺序，合并章节呈现项目

课程选用国内播音主持专业最具权威的中国传媒大学播音主持艺术学院编著的《广播节目播音主持》一书，书号：ISBN 978-7-5657-1389-7，版次：2015年10月第1次印刷。教材紧密结合当前广播以及广播节目的发展现状，从广播节目播音主持的概论入手，将广播节目分为文艺节目、社教节目、新闻消息类节目、新闻评论类节目、新闻直播节目等几大板块，分别从节目的策划、选题、制作和播音主持等几个方面进行理论的阐述，通过典型稿件的详细分析和节目架构的具体训练，从采、编、播等几个环节对学生进行全方位的广播播音与主持的训练。但在应用型课程改革中发现，教材中的部分章節可按照广播节目形态进行进一步划分，进一步明确教学目标。以下为课程改课前的章节安排：

进行课程教学改革后，以项目化教学为手段，将新闻播音、新闻评论节目播音主持、广播现场报道三章进行项目整合，形成广播新闻节目播音主持项目。同时，在理论与实践相结合的基础上进一步增加实践教学的时间，将大部分学习时间交给学生，教师逐一进行评点。

（二）改革传统教学方法，项目任务合理安排

以往教学大都围绕教材章节开展，先讲理论知识，再进行各类稿件播读实训。这样的教学方法往往重理论、轻实践，造成学生满腔理论却不知岗位工作从何入手，所学知识与实际工作岗位要求相脱节。改革教学方法后，将项目化教学带入课堂，以熟悉岗位工作流程为目的，大大提升了学生的实践能力。同时，依托于项目实践学生的理论水平得到了提升。

按照人才培养目标，改革中将教学项目分为综合教学项目和单元教学任务。综合教学项目旨在使学生掌握广播电台节目的完整工作流程，熟悉节目制作、播出工作，以达到课程的教学目标。《广播播音与主持》课程综合教学项目包括让学生分别完成广播新闻节目、广播社教节目、广播文艺节目、广播广告和广播少儿节目的播音主持和制作。针对行业发展的规律和当今各类广播节目特点，进行各综合教学项目的教学、学习安排，以广播社教节目播音主持项目为例：

为了完成综合教学项目，还需安排单元教学任务实训，以提升学生任务能力，为优质的项目任务呈现提供播音主持的实践保证。在课程教学改革中，项目二“广播新闻节目播音主持”由“新闻播音”、“现场报道”、“新闻评论”三个任务构成，这三个任务分别有不同的训练任务，以单元任务“广播现场报道为例”：

（三）创新教学评定方式，注重过程性考核

传统教学的学生成绩评定方式为期中考核与期末考核成绩各为比例进行总评，这样的评定方式往往打消了学生学习的积极性，不少能力素质欠缺却爱临时抱佛脚的学生凭借考前突击取得不错的成绩。对课程进行项目化教学改革，大幅度提升平时成绩在总评成绩中的比例，能够使学生更加重视过程的学习，有利于更好地提升业务能力，实现“能力本位”的培养目标。教学改革后，对每个项目、任务都进行评定考核，期末时将各考核成绩进行汇总生成最终成绩。另外，项目、任务考核也会围绕小组的任务完成水平和个人角色分工分别展开考察。以下为课程教学改革后的教学评定方式：

1.总成绩安排

2.小组项目评价（以“广播现场报道”实训为例）

3.学生个人项目评价（以“广播现场报道”实训为例）