小组合作学习在中职Photoshop教学中的有效性应用

摘要：与普通的高等院校相比较，中职院校在实际教学的过程中，更加注重学生动手能力以及专业实践能力的培养，除此之外还需要锻炼学生们的团结协作能力以及职业素养等等。针对此种情况，笔者将会在本文的论述中简单分析中职阶段Photoshop教学中存在的问题，并且针对存在的问题进Photoshop小组教学的可能性，希望通过小组合作的学习进一步提升中职阶段Ps教学的质量与水平，通过小组合作教学进一步提升学生的团队合作能力以及职业素养等等。

关键词：中职教育;Photoshop教学;小组合作学习;实践性探究

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）35-0139-02

在现阶段教学大改革背景之下，我国的各个阶段教学越来越注重学生自主探究能力以及自我思考能力的培养。在中职阶段的Photoshop教学中，也在积极地进行教学创新与改革，希望通过教学模式的变化能够适应社会的要求，在实际的教学中注重学生们自主探究能力的养成，在实际的教学模式应用中，小组合作学习模式是进行PS教学的主要教学模式。在实际小组合作学习的过程中，小组成员可以将教学任务进行合理的划分，每一位小组成员都有属于自己的任务。该种教育模式在实际应用的过程中能够进一步体现学生为教学主体的教学理念，进一步体现学生对于教学的推动作用，除此之外在实际教学的过程中还可以锻炼学生的团队协作能力，在分工协作的情况下完成教学的任务。Photoshop作为现阶段使用较为广泛的图像处理软件，通过PS的教学可以进一步提升学生的综合素养，增加学生的职业知识储备，针对此种情况，非常多的中职院校在实际的教学中都设立了Photoshop教学，并且在实际的教学过程中都是以小组合作的形式进行教学任务的开展。

1 小组合作学习在教学中存在的问题

中职院校与很多普通的院校相比，其学生的知识接受能力有着一定的差别，特别是在专业性的知识学习方面，一部分的学生呈现出较弱的情形，绝大多数的中职学生在接受义务教育的阶段并没有对基础性的知识进行学习以及理解，这就造成了学生在中职阶段的知识学习中出现了一定的问题。因为学生因为自身的差异，所以导致中职院校在实际的教学中往往注重学生动手能力以及专业实践能力的培养，除此之外中职院校的学生并没有升学上的压力，也就导致学生没有足够的学习动力，这将会造成学生个体的学习效率的下降，从而影响到整个小组合作学习开展的质量与水平。

首先，很多教师对于教学内容以及教学任务的设计不够合理，并没有考虑到学生的实际情况，这就导致小组在进行合作学习时效率较低。教师在整个中职阶段的教育中呈现出非常重要的作用，即便是学习能力较强的学生也需要教师的正确引导。如果教师在进行教学前备课工作做得不够充分，并且对于小组合作学习模式应用的理念以及方法不够了解，教师无法对相关的重要知识点理解不透彻，除此之外教学教案的使用不够合理，以上情况的出现将会在很大程度上影响小组合作学习与教学内容之间的联系，降低小组合作学习的质量与水平。除此之外还不能够对小组合作学习所使用的方式进行合理的设计，不能够对学生进行小组合作学习时进行合理的指导，将会在很大程度上降低教师在实际教学过程中的引导作用，小组合作学习的优势在这个过程中将会无法显现出来。

另外一点是学生在进行小组合作学习时并没有相对应的合作学习意识，并且小组成员并没有进行合理的任务分工，在义务教育阶段，传统的教学模式很大程度上限制了学生的思维，并且没有对学生们进行团队合作意识的教学，这就导致很多学生在心中并没有合作学习的意识，除此之外学生并没有足够强的学习动力，学生对于集体荣誉感有明确的认知，这也就造成了非常多学生在实际的小组合作学习中积极性不高，不主动的表达自己的想法以及意见，这部分的学生常常对于小组合作学习没有任何的推动作用，在这种情况之下小组合作效果也没有起到应有的作用。

最后一点是教师对于教学内容解读的不够完善，没有保证教学质量与水平。在现阶段中职院校的教育中还保留着较为传统的教学模式，该种教学模式的使用造成了课堂教学较为死板、单一，在实际的教学过程中都是以讲解为主，忽视了在现阶段教学改革下的教学方法的创新，不能够重视小组合作学习，并且不能够根据学生的发展状况进行教学内容的设计与应用。进行小组合作学习主要是为了应付学校的要求以及领导的视察，小组合作学习直至停留在形式上，并没有进行深入性的学习，最终甚至会遭受教师的取消，在这种情况下教师的教学质量不仅仅得不到保证，学生的学习效率也会出现大幅度的下降。

2 小组合作学习在中职Photoshop教学中有效性应用的建议

伴随着现阶段教学改革的推进，生本理念得到了大规模的推广与应用，学生逐渐成为教学的主体，教师的教学工作也是以学生的发展为中心展开，培养学生们自主探究、合作学习的能力，进一步促进学生的综合性发展。在这种情况之下，教师应当根据教学要求以及学生的特点进行教学内容的设计，并且使用合理的教学方法促进小组合作学习的开展，保证小组合作学习能够覆盖整个教学流程，成为学生们学习的重要手段之一。

第一点教师应当进行完整的课前教学备课，进一步明确本阶段的教学目标，课结合教材的内容进行教学内容的设计，根据学生们的特点进行教学方法的使用，小组合作学习需要进行合理的分工，提升自身对于小组合作学习的引导作用，进一步提升小组合作学习的效率与质量。除此之外，教师需要在课堂教学的过程中做好学习组织工作，通过引导性教学的应用，使学生们独立自主的思考问题，给学生们一定的自主学习的时间，能够进一步锻炼学生的问题解决能力，提升学生的专业素养。并且对于学习中遇到的问题应当积极的推动小组进行交流，进一步發挥小组在学习中的作用。更为重要的是，应当加强学生与教师之间的沟通与交流，学生应当积极的反馈自己所遇到的问题，为教师进行更加良好的小组合作学习任务设计打下良好的基础。

第二，教师实际教学的过程中教师可以根据学生们的情况进行分层教学，在实际的分组过程中需要注意每一位学生的学习能力，根据小组综合的学习能力进行任务的布置。每一位小组成员都能够分配到与自己能力相匹配的任务，并且在实际的任务完成的过程中应当进行交流与合作，进一步发挥小组合作学习的优势，学生应当积极地发表自己的看法以及问题，最终通过合作与交流完成小组任务，进一步提升小组合作的质量与效率。

第三，教师不应当仅仅担任知识的教授者，还应当对学生起到引导作用。在实际的教学过程中培养学生的团队协作能力以及职业素养，在很多时候这部分的能力比专业知识更为重要。小组合作学习的应用能够在很大程度上激发学生的学习积极性，但是在实际的教学过程中还应当注重学会说呢过职业素养的培养，进一步强化学生与他人合作的能力，使学生们在团队写作过程中认识到其重要性，并且使其注重参与小组的合作学习。

3 结束语

根据上文的论述，在中职阶段的教育展开Photoshop教学应当进行有效的小组合作学习的应用，并且在实际的应用过程中注重学生与学生之间的交流与合作，教师积极地担任起引导者的身份，进一步提升小组合作学习的质量与水平。

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【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2019-08-20

作者简介：许惠梅，2003年毕业于山西师范大学，毕业后就职于临汾市粮食职工中等专业学校，教授计算机相关课程。