倾听幼儿的话语 提升素质能力

摘 要：幼儿园教育培育的是社会的下一代，而未来的社会是充满竞争、充满挑战的新时代，那么如何让孩子将来拥有这样的信心与能力，我认为提升孩子的素质能力很重要，而素质能力可包括创新能力、交流表达能力、获取知识经验的能力、与周围人文环境互动的能力等。在我们为孩子创设各种教学活动、提供各种情景、提供各种操作材料等培养素质能力的同时，倾听孩子的话语，可以为我们挖掘提升孩子素质能力的有利时机。

关键词：话语；倾听；幼儿

一、 倾听幼儿游戏，提高创新能力

儿童的话语是一种自我表达的方式，是一种提升自己的需求，只有注意倾听儿童的话语才能知道他们的需要。儿童能在自己学习和游戏时主动的发出声音，那就表明他们的学习能力得到了提升。如在区域游戏活动时，孩子们是自主选择游戏，自主进行游戏的，孩子发出的话语也是具有深刻的意义的，这时，教师参与其中，仔细的倾听，那就能发现孩子的创新，发现孩子发展、学习的潜能。瞧，萱萱今天当起了超市的售货员，她在超市待了很久都没有顾客来超市买东西，左等右等都没有人，本以为她会按耐不住跑出去，没想到过一会儿就见她走出超市，来到超市门口主动的去宣传超市促销活动，以此来招揽客人。我也被她热情的声音吸引了过去，参与到游戏中与她交流。刚走近她，萱萱就宣传到：“你好，看看我们今天推出了新的促销活动，买一送一，快进去看看你想要什么吧，抓紧时机哦。”“什么东西都买一送一么？”我反问说。她很激动的回答我：“是的！就这一次哦，快来买吧！”我走进超市，她还跟在我旁边，给我介绍东西的用处，于是我就说：“那我就买这个牙膏吧。”萱萱听到以后非常的开心，很快的领我到结账台进行结账，最后还说：“欢迎下次光临哦！”。在活动中我倾听了萱萱的宣传与介绍，让我惊奇地发现萱萱做超市的生意时会想出新奇的点子去吸引顾客消费，也让我倾听到了萱萱流畅的语言，感受到萱萱丰富的知识经验。

由此可见，参与到游戏中，去倾听幼儿的游戏，是教师了解、发现幼儿的创新能力的一个很好的途径。因为，孩子会根据自己生活的经验，在游戏中能够提出一些新奇的想法，如果此时教师能够参与其中，去仔细的倾听，并去讲解和引导孩子，一定能帮助孩子更好的了解和认识周围的世界。

二、 与幼儿对话，掌握教育信息

话语有两种形式，对白与独白，只有在对话中个体才拥有自主言语的权利，才能在平等的言语中表达各自真是的思想感情，双方才能相互交流、分享意义，共同提高。而生活中的对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈的倾听而进行的双向的沟通、共同学习的方式。教师与孩子都凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式参与学习生活，从而通过心灵的对接，意见的交换、思想的碰撞实现精神的沟通、知识的共同拥有与儿童个性的全面发展。午后散步时，我和孩子们发现角落里有一颗像草一样的植物在趴在墙上，孩子们立刻被那植物吸引住了脚步，“老师，那棵草为什么爬在墙上不会倒下来呀？”洋洋马上好奇的问道。“是呀，那到底是为什么呢？请小朋友仔细的看一看，它爬在墙上的秘密在哪？”我又将问题抛给了孩子，让孩子自己去发现那这棵植物爬墙的秘密所在。于是孩子们都不谋而合地凑上前去观察，“老师，是不是因为有了这些脚，它才会在墙上不到呢？”“老师，它叫什么名字？”“老师······”孩子们一连串的问题由此而生，“老师想请小朋友帮它去一个名字，你会取什么名字呢？”我想看看孩子是否能够根据植物的特征来取名。“叫爬墙草”“叫不到草”“叫有脚草”不难看出，孩子们通过自己的观察已经发现这植物的秘密就在于它的脚，“小朋友取的名字都和它的真是名字有点接近了，它叫爬山虎！”“爬山虎、爬山虎，真有趣！”孩子们立即齐声地说了起来。“那为什么爬山虎能爬到墙上呢？是不是因为像脚以牙膏的东西的存在呢？”成成一副困惑的样子，“那我们一起去找一找爬山虎的资料，把找到的秘密和大家一起分享好吗？”我向孩子提出了进一步观察探索的要求。

我和孩子们对话式的交流与倾听，从而获得了孩子们迫切想“学”的讯号，引申了“教”的信息就是帮助孩子了解爬山虎的特点和生活习性，也为生成活动提供了可靠的依据。由此可见，对话时的倾听是有利于教学活动的展开，有利于孩子的发展，有利于提升孩子如何从身边事与物中获取知识经验的能力。

三、 关注弱势群体，激发交流激情

“弱势群体”是指那些发展水平相对较低或因性格内向而在生活学习中很少发出声音的孩子，他们往往在活动中发言不积极、话语较少，而要构建民主、多元化的气氛，教师就必须利用悄悄话式的倾听去唤醒他们的激情。教师放下自己话语权威的同时，去倾听这些孩子的新生，了解他们的心理，捕捉他们内心深处的欲望与需求，体会他们的感受，采取积极的措施唤醒他们的话语意识。文文小女孩性格内行，不爱交流，那么如何来唤醒她的话语意识。首先，我常常和她说悄悄话，了解她的兴趣与优点，从而有意识的帮她创造锻炼的机会与条件。如文文手脚轻快，做事积极认真，为了肯定她的优势，激发她们的自信，我交给她一个能发挥她优势的任务，那就帮助做事拖拉、不爱劳动的天天改掉缺点。而天天小朋友的优势则是能言善辩，语言表达能力较强，其实我的目的是让他们的优势互补，促进两个孩子共同的发展与进步。果真，文文有时会叫天天帮班级如何做力所能及的小事，如擦桌子、洗抹布，天天则会主动与文文聊天、交流，提高文文口语表达能力，增强她与同伴多交流的信心与勇气。最终，文文和天天的优势得到了很好的展现与发挥，各自的不足也得到了弥补，获得了进步。

我想，弱势群体是容易唤醒与激发的，关键是教师利用悄悄话去与他们沟通交流，发现他们的优势，并能创造机会让他们的优势得到充分的展现于发挥，这样他们就能感到自己的教师，提升与周围环境、周围群体的互动与交流的激情与能力。

参考文献：

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[5]卢梭.卢梭 爱弥儿[M].北京：商务印书馆，2001：1.

作者简介：

郭沈俐，江苏省昆山市，昆山开发区蓬朗幼儿园。