浅谈名画欣赏在幼儿园美术教育中的作用

摘 要：名画欣赏是让孩子们欣赏大师的艺术作品，从而充分调动幼儿的感知、想象、情感、思维、灵感等多种审美心理功能，把艺术家的创造审美、思情会意溶入幼儿自己的内心深处的过程。《幼儿园教育指导纲要》中指出“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”，这体现了幼儿园艺术欣赏活动对幼儿美育的重要性。

关键词：名画欣赏；美术教育；重要性

美，无处不在。著名艺术大师罗丹说：“在我们周围，不是缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛。”引导幼儿欣赏名画家的作品是培育他们艺术素养的一条重要途径，尤其是可以让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，对幼儿艺术欣赏能力、审美创造和语言表达能力等方面都有着积极意义。并且以情感为支撑，在提升幼儿创造力的同时，从心理层面对幼儿产生影响，促进幼儿的全面发展，这是名画欣赏所具备的优秀作用。

一、 在名画欣赏活动中培养幼儿口语表达能力

结合幼儿的自身发展趋势可以看出，艺术与其自身成长有着较大的联系。首先在日常生活中就存在着诸多与艺术相关的内容，因此谈论艺术也成了幼儿日后必然要遇到的内容。美术欣赏有利于培养幼儿的审美能力，同时能够让幼儿将自身观察到的东西表述出来，语言表达能力、想象能力等都能够在这个过程中培养出来，对幼儿积极情感的培养有着重要作用。需要注意的是在教育中应该重点看重整个过程，而不是最终的结果。

在美术欣赏活动中，让幼儿欣赏知名画家的作品。接触到了印象派画家凡·高、毕加索；抽象派画家米罗、蒙德里安等，并欣赏了他们的代表作。孩子们在自身欣赏能力的指引下，拥有了自己喜爱的画家，并能够根据自身的认识谈论这些画作。比如：“我喜欢凡·高画的向日葵，因为我觉得非常漂亮！”“毕加索的牛真的很奇怪，就几根线条，看起来很简单！”“米罗的画看起来就像有许多有趣的小怪兽！”……一幅可能非常简单的画，他们也能够表达出自己的见解。如欣赏米罗的作品时，乐乐想到了：“这幅画像宇宙爆炸，旁边飞出来很多的星星、太阳、月亮。”妍妍说：“沙滩上有个人想睡觉，他睁一只眼闭一只眼。小鸟在他旁边叽叽喳喳，他就向小鸟扔了一颗石子。”幼儿一边观察一边表达自身的观点，不仅提升了自身的想象力，表达能力也因此得到了极大的发展。

二、 在名画欣赏活动中培养幼儿敏锐的感知能力

幼儿审美能力的培养需要依赖于自身直觉，即通过自身的观察或者其他途径形成直接的感受。幼儿观察东西一般比较细致，不容易受到外界的干扰，能够直接表达出自身的观点。对于老师来说，在开展名画欣赏教育时，不应该直接将画作的情感直接告知给幼儿，而是利用合适的引导方式，让幼儿形成自我感知，了解其中情感。

《星月夜》是我们进行的名画欣赏活动之一。这幅画是荷兰作家凡·高的代表作，作品画出了漩涡状的星云以及月光下的村庄、树木。看到这幅画不由联想到我们城市的夜晚、夜空是怎样的？生活是艺术的源泉，贴近幼儿生活，为幼儿创设了一个轻松愉快的心理环境。因此在欣赏这幅画时从幼儿的生活经验入手，可以先问问孩子：你平时夜晚看到过我们的城市吗？是什么样的？然后再出示凡·高的《星月夜》：“今天老师给小朋友们带来了一幅画，让我们一起来看看画上的夜空吧。”让幼儿自由欣赏2～3分钟，幼儿的注意力一下子集中到了名画上。教师不用说过多的语言，而孩子却轻松地互相交流着自己在画中观察到的景物。然后教师再带领幼儿观察作品中的景物，感受作品的构图美与色彩美，鼓励他们用语言表达自己的想法与感受。有的孩子说：“画家用深浅不同的蓝色画出了夜空，用黄色画出月亮和星星，黄色和蓝色画出的夜空很美，我一下子就被吸引了。”也有孩子说：“这幅画有很多的线条，星星和月亮好像被漩涡一样的线条包围着，大树像火一样往上长，我看到后有点紧张，心情有点难受。”听了孩子们的话语，我发现在这次的欣赏活动中孩子们已经具有了一定的分析理解能力。

三、 通过名画欣赏挖掘幼儿的审美创造潜力

名画作品可以让幼儿通过观察，了解大师独特的审美观点，并能够从中获得一些启示。儿童的创造力十分丰富，由于认知受限，导致儿童在不同的年龄阶段创造出的事物也有一定的差异，但幼儿表现出的独特的新奇创意，绝不是成人所能代替的。

我们在美术活动中常常会出示范例，在一定程度上對幼儿的创造力产生了较大的影响。为了改变这一限制，在开展欣赏活动时，给予幼儿相同的题材进行创作，让幼儿利用自身的感知去进行创作，发挥出自身的能力，这个过程其实也是一个再创作的过程。比如，蒙德里安的《红黄蓝构图》，该画作虽然整体表现比较简单，但是孩子们思维活跃，富有创造力。他们设计了各种红黄蓝构图的画面，有的设计了格子风格的服装、包包，有的设计了格子的建筑，有的把整个城市都设计成了红黄蓝。在欣赏了毕加索的作品《梦》后，鼓励幼儿大胆创作。孩子们根据自己的生活经验，画了《我的梦》，有的孩子画了自己坐在沙发上正在做梦，有的孩子更是发挥想象画出了自己做的梦境。在感知与讲述部分，先利用提问的方式对幼儿进行引导，帮助其去理解画作中的色彩搭配、构图结构等。小朋友们通过仔细的观察，感受作品的色调、色彩所带来的情绪感受，小朋友们积极地观察画作中的人物姿势，进行模仿，并在脑海中形成个人认识，整体的课堂氛围得到了有效调动。

虽然小朋友年龄层次较低，在创作作品时无法关注到全面的内容，在色彩搭配和构图方面可能存在较多的问题。但是幼儿所创作的作品是幼儿利用手中材料自我创作后的结果，我们所关注的是在这个过程中儿童的自我锻炼和发展，而不是关注最终的结果。在这个过程中儿童的潜能得到了有效发挥，能够积极融入整个过程中，因为纳入了儿童的个人想象，也使得最终的作品表现出了独特的个性。

大师的作品是经过一定生活阅历后百般锤炼的一种表态，是发自内心的一种表达。而儿童画本身也是一种简单的发自内心的绘画。他们在“心”的领域其实是相通的。教师在教幼儿欣赏名画的过程中要充分引导孩子用心去感受：感受绘画语言的表达方式和方法；感受画家作画的心境；感受绘画艺术的魅力。教师要激发儿童对绘画的兴趣，激起他们的创作欲望，引导他们真正用心去感知艺术，让孩子们热爱艺术。

作者简介：

袁怡婷，江苏省昆山市，昆山高新区翰林幼儿园。