高中历史课堂教学如何激发学生兴趣

摘 要：历史课程培养的重心要放在通过历史知识增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化品格，而不是放在历史概念知识的记忆上。在历史课堂的教学中，历史知识往往是片面而又枯燥的，学生的兴趣不足，基于提升学生的课堂兴趣，提高历史课程的教学质量是当下历史教师的主要难题。

关键词：高中历史；课堂教学；激发学生兴趣

一、 引言

在新课改的大背景下，要求学生作为课程教学主导的风尚开始在各学科的教学改革中流行，改变传统的师生关系，将教师由传输者变为引导者，并抛弃原有的填鸭式教学，改为更容易理解的兴趣教学。让学生在兴趣的引导下自行进行课堂内容的探索，使其对知识的掌握更为扎实。

二、 创立生动形象的历史教学情境

在历史课堂教学中，良好的开端对于吸引学生学习兴趣有举足轻重的地位，教师可以在课堂教学中适当地融入一些问题，合理地设置一些情景来辅助教学。通过合理的情景设计来将学习方向引导进教师所设计的教学问题之中去。在实际课堂教学中教师还可以采用情景模拟训练方式来进行历史情境的模拟，分角色进行历史事件的演练，促进学生的参与性和积极性，提升课堂教学质量。在教师的课堂教学之中，穿插采用情景模式的训练法，对全部学生进行分组分角色，帮助学生更好地融入课堂。

例如，在教学《中国传统文化主流思想的演变》这一章节时，教师可以对全班同学进行分组分角色的进行提出“罢黜百家独尊儒术”的场景的模拟。将同学分为不同学家的学者、汉武帝、董仲舒等不同角色，并将该历史人物的性格结合其所处的历史背景进行模拟，帮助学生对于课本的概念知识进行透彻的理解，也可以通过这种方式提高全班同学的课堂参与性，让学生真正地成为课堂教学的主导。

三、 通過知识循环来丰富教学过程

历史课程教学的过程不是单向的，而是由许多不同重叠的知识网络构成的，在新的课程中来复习旧的知识，在利用旧知识的经验来更好地学习新课文，学生也会因为在教学中可以感受到以往的知识而对新知识产生兴趣。在学生遇到新的学习知识时，教师不要只在新的知识上打转，而是要从学生已经学习过的知识入手，激活学生的已有学习经验，把已经教授给学生的经验融入新的学习中，这样的教学会让学生的印象更加的深刻，得到更好的学习体验。而在学生历史学习的经验积累方面，教师也不应该只采取一种形式，而是应该百花齐放，让学生们各显其能，在自己的能力范围内最大化吸收教师所给予的资源，对学生基本活动进行有力的扩展，用自己的能力取得最大化的教学成果，让学生们的行为也参与到历史的教育之中来，这样的学习过程学生们的学习印象也会更加的深刻，课堂学习的效果也会更好。

例如，在教学《古代中国的科学技术与文学艺术》这一章节中，就可以联系原有学习过的《古代中国经济的基本结构与特点》这一章节，通过经济与科技技术之间发展的联系来帮助学生理解新知识，复习旧知识，让学生理解到历史课程不是一个将碎片化的历史概念知识组合起来的枯燥课程，而是一个可以由不断循环递进的知识网络组成的、综合性和应用能力强的科目，是值得学生在课堂中不断思考的课程。

四、 利用多媒体技术进行教学

历史课堂的课程性质决定了它教授学生的知识概念，所了解的场景都是过去发生的，已经不复存在的或者难以切身体会的场景。在传统教学中，教师所采用的单一的灌输教学模式，使得历史场景只能通过丰富的想象力重现，大部分高中生由于心理年龄和知识积累的限制对其产生了厌学心理。教师可以应用多媒体等方法来加深课堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合，将知识的直观形象展示到学生的面前，帮助学生理解课堂教学内容。

例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一章节时，教师可以播放一些抗日战争、解放战争的一些电影或者图片，用影片和图像的直观手段代替单纯的口头讲解，吸引学生的注意力，抛弃传统的沉闷教学，让学生在历史课程中感受活力，在视频中教师要趁机引导学生感悟出视频资料的用意，一方面是带领学生对抗日战争中勇敢作战的中国人民军队的敬佩，另一方面是培养学生自身的爱国情感，增强学生的历史使命感。

五、 通过教学活动来提升课堂氛围

单纯的抽象概念知识的传输往往是枯燥的，也不利于历史教学对核心素养的培育。教师要对枯燥的课堂教学进行实质上的改革，将日常生活中的图像性的东西，将具体的东西融合到历史教学中来帮助学生理解体会知识，并构建一系列的课堂教学活动来提升整体的课堂教学氛围，让全班同学都可以切身地参与到课堂教学中来，教师也从一个知识的灌输者变为一个学生在学习过程中的引导者，将课堂的主体交与学生，让学生的学习主流成为课堂的中心，教师起一定的引导作用。

例如，在教学中可以将一些历史问题戏剧化，作为一个课堂讨论的活动来提升学生的学习兴趣，如“如果国民党不断发行货币，造成货币贬值危害性有多大？”对这种课本并不会提出的问题，进行不同结果的讨论，将历史的知识与可能会对现实日常生活的影响结合在一起，让学生在课堂中积极的思考。

六、 结束语

单纯的历史概念教学是枯燥的，在新课改背景下，教师要结合教学目标对课堂进行改革，提高学生在历史教学中的参与性，将学生作为课堂主体进行教学，提高历史教学质量。

参考文献：

[1]殷冬梅.高中历史课堂教学如何激发学生兴趣[J].学周刊，2016（6）：33.

[2]李晓霞.高中历史课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J].未来英才，2015（11）：8.

作者简介：

郭琴中，江苏省高邮市，江苏省高邮市第一中学。