巧用现代信息技术 提高识字教学实效

摘 要：现代信息技术与语文学科的深度融合，为学生提供更加丰富的数字化环境，使师生互动更加便捷，学生在知识、能力、情感、思维的多维训练中，激发识字兴趣，培养识字能力，优化识字课堂，提高识字教学效率。

关键词：信息技术；小学语文；识字教学；教学实效

《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。低年段的学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。应用交互式电子白板等现代信息技术，创设轻松愉快的学习氛围，采用游戏等多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，让学生做到眼看、耳听、动脑、动口、动手，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。

一、 激发兴趣，让学生乐于识字

小学低年级的儿童偏向于机械记忆、形象思维，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，合理使用多媒体信息技术创设丰富多彩的识字情境，能把枯燥的识字变得形象、有趣，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

（一） 变“字”为“画”，了解字的本源

创设妙趣横生的课堂可以让学生学得兴趣盎然。如教学一年级上册《日月明》一课时，我在上课伊始运用交互式电子白板中的涂擦功能，开展象形字猜字活动，当学生猜出后，涂擦显现相关的图片和生字，孩子们看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现了图像，兴奋极了，一下子就吸引了学生的注意力。又如学习“明”字时，先通过观看“日出、月亮升起”的动画，引导学生猜“明”字的写法，微课动态演示“明”字的演变过程，直观地让学生明白古人就是看到太阳和月亮给大地带来了光明，所以将“日”加“月”造出“明”字。课堂上动画有趣的展示，旁白详细的解说，使抽象的生字变得具体可感。利用信息技术变“字”为“画”，既让学生了解字的本源，又让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣。

（二） 变“词”为“图”，领悟字的意境

如教学一年级下册识字一《春夏秋冬》一课，教材中词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”上配有精美的图画，下面是“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。青草青，山花红，鱼出水，鸟入林”韵诗，词语与韵诗上都有注音。这是情境识字，又是集中识字、韵语识字。教学中，我针对识字材料特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设识字情境：演示四季的美好景象后，让学生说说画面中有关的事物并认读生词；再让学生分类说说四季的景物变化，并讨论生词、韵诗排列在一起的内在联系。在创设的“春夏秋冬”四季的识字情境中，课件中设计的卡通人物形象不时地出现，竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现，孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、了解字词的意思。这是利用信息技术，创设了字的意境，让学生感受到学习生字新词的乐趣。

二、 搭建平台，培养学生识字能力

教学实践中，我们可以运用信息技术搭建灵活有效的识字平台，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，提高识字效率，培养学生自主识字能力。

（一） 化“静”为“动”，感受汉字的形体美

汉字的笔画枯燥单调，如何让笔画深入孩子们的心田？在教学中我设计了一个“汉字笔画打擂台”互动课件，将静止的笔画化为动感的姿态，然后鼓励学生说说：喜欢什么笔画？为什么喜欢？学生有的说喜欢竖，因为像妈妈手中缝衣的银针；有的说喜欢捺，因为像将军威风的大刀；還有的说喜欢点，因为像断线掉落的珍珠……在七嘴八舌中，学生不但初步感受了汉字的形体美，而且培养了丰富的想象力，形成了多元的体验，独特的感悟。此时，再相机进行笔画笔顺的教学更相得益彰！汉字是高强度悟性的结晶，必然会引发人的悟性；汉字又是极生动图像的展示，也必然会触发人的丰富想象。在识字教学中，我们应充分利用信息技术激发孩子的多元感悟，用汉字来启迪孩子智慧的情韵，开启孩子潜能的密码，引发孩子灵性的魅力。

（二） 化“零”为“整”，探索识字的方法

识字教学要充分利用儿童的生活经验，开展归类识字教学，有利于学生比较、发现，再发挥信息技术的优势，配上词语、插图，并对字进行科学化的处理搭建大量识字的平台，更便于形近字的音、义辨别，容易提高识字效率。

1. 利用“语文加法”，认识汉字

低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法是进入“游戏乐园”。例如在《日月明》一课教学中我利用交互式电子白板的拖拽功能，开展“拼一拼”游戏来巩固字形。一桌学生上台拼字，其余同学合作拼，时间限制半分钟，然后学生根据拼字结果复述儿歌。电子白板拖拽和计时器功能使游戏更直观、有趣，学生既学得快乐，又记得轻松，还体验到与伙伴合作的乐趣。

2. 采用“比较法”，巩固汉字

比较联系法识字有利于帮助学生区别音近字、形近字。在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。例如：学习“尖”和“尘”字，在学生拼字后，用交互式电子白板的智能书写工具写出规范的“尖、尘”，学生马上就发现了规范字与拼的生字的不同，小字头没有勾，根据学生观察，我用涂抹工具将勾擦除。教学中，关注字形细微差别，利用涂擦功能使小字头神奇的变化，化在了学生的心里，印在了学生的脑中，不经意间就突破了生字教学中易错笔画的教学难点。

3. 运用“分类法”，强化汉字

识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来分类，而利用新信息技术就能易如反掌地展示形近字群。如在学习品字结构的生字时，我是这样设计教学的：先让学生看图猜字“森林”，对比理解由同样字素重叠组成的字，表示的程度是不一样的。接着让学生自主识记“众”，借助图片扩词解意。一幅幅形象生动的图片，实现了生活中识字，在识字中学会生活的课程理念。然后对比观察“众、森”的字形，根据学生汇报用画图工具，突出字形结构特点，从而直观认识“品字结构”。最后出示课外生字“磊”，请学生说字意，涂擦显示相关图片，巩固会意字识字法。整个识字活动充满了趣味，学生的热情被调动起来，既丰富了语言，又强化视觉记忆，突显教学效果。

（三） 化难为易，正确识字书写

识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性不言而喻。然而，当前学生书写欠佳、错别字多是不争的事实。要让学生正确的书写，运用信息技术可起到意想不到的效果。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。如《日月明》中“力、手、水”三个生字的教学要点是掌握三种不同的勾，因为低年级学生具体形象思维占主导，所以在课堂教学时，我先引导学生从笔画、结构、位置三个方面进行观察；并根据学生的发现，利用电子白板的红笔批注出“横折钩、竖钩、弯钩”，然后全部选中，运用拖拽功能向下一拉，此时三个勾就直观地展示在学生面前；接着带领学生感受横折钩的角度，弯勾的弧度和竖钩的直度，一下子抓住关键笔画，指导学生写对字，写好字。

总之，现代信息技术与语文学科的深度融合，为学生提供更加丰富的数字化环境，使师生互动更加便捷，学生在知识、能力、情感、思维的多维训练中，提升了综合素质，优化识字课堂，提高了识字教学的效率。

参考文献：

[1]单兰壮.如何提高低年级识字教学效率[J].教育艺术，2013（6）.

[2]朱志毅.小学生记忆力的特点及培养[J].未来英才，2017（17）.

作者简介：

陈小琳，福建省福州市，福建省福州市亚峰中心小学。