如何在高中数学教学中提高学生素质

摘 要：新课标明确提出：要变传统应试教育为素质教育。学生在学习数学文化课培养文化素质的同时，也要注重培养创新意识和创新能力等综合素质。教师要打破传统的教学理念，按照新课标提出的规则，采取合理的教学方法，提高学生的综合素质。

关键词：高中；数学教学；提高学生素质

一、 引言

现如今，高中教育成为教育界很重视的教育问题。随着社会科技的快速发展，高中数学与经济、生活、工作、学习都密不可分，是十分重要且不可缺少的，熟练地掌握高中数学，拥有良好的高中数学意识，是当今社会每一位人才必须具备的素质，因此，高中数学教学是学生在学习发展过程中不可缺失的。我国高中数学教学发展至今已有二十年，高中数学是一个持续更新发展的领域，因此，高中数学教学是一项需要持续更新完善的任务。高中数学包括很多理論性较强的知识，要让学生在自主学习中掌握这些知识，学会高中数学操作具备一定的难度。在教学过程中，教师要充分运用高中数学素材，设计多样化的教学环节，让学生主动探究这些知识来培养学生的高中数学意识，为提高他们的高中数学综合技能提供理论基础。在教学过程中，教师要注重培养学生的自学能力，设计学习任务，增强学生的高中数学思维，激发他们的学习欲望，鼓励学生进行高中数学学习与创新，使课堂教学在学生的自主深入探究中进行，并且注重学生的高中数学社会责任，不断提高学生的高中数学综合素质。

二、 高中数学学生综合素质研究的意义

教育要以发展为本，以人为本。在高中数学化时代，教育也需要与时俱进，在高中数学学生综合素质的研究上，跟进脚步。高中数学学生综合素质的重要性在于它对人在高中数学化社会中的生活和活动的根本性影响。在同样的高中数学化生活环境或外在条件下，一个人生活、高中数学化社会活动的状况及其质量主要是由其所具有的高中数学综合素质决定的。比如，一个人倾向于从事什么活动和为何从事该种活动，他在活动中如何调节控制活动过程，他从事活动的水平与效率、新颖性和独特性、处理与他人及集体利益冲突时遵守社会规范的状况等，都是由其所具有高中数学学生综合素质决定的。

社会责任赋予高中数学教育可以让学生认识到高中数学发展对我们的社会产生的影响，认识高中数学社会存在的问题和可能会产生的一些潜在性问题；培养高中数学教育意识，维护高中数学教育认知度，并遵守国家法律法规和道德规范。

三、 高中数学教学中提高学生素质的途径

（一） 创设高中数学教学环境，为学生提供丰富的课程资源

“互联网+教育”的时代已经到来，教师要利用好高中数学平台，帮助学生做好课程资源整合，帮助学生养成使用高中数学学习工具开展自主学习的意识和习惯、团队协作意识和分享意识，鼓励学生踊跃参加高中数学学习与创新的相关活动，从而全面适应高中数学化社会。要想提高学生的综合素质，教师就要为它们创造充足的高中数学实验环境，鼓励学生自己动手实践，这样学生的创造力就会被很好地激发出来。例如，在开展“高中数学生活”教学过程中，可借助高中数学第二课堂创造真实情境，给学生提供包括高中数学设计和软硬件操作的实践机会，提高学生对高中数学的直观认识和借助高中数学解决实际问题的能力。又如，在开展高中数学教学过程中，用高中数学第二课堂搭建基本应用学习环境，组织高中数学应用等一系列活动，帮助学生学习和应用高中数学应用技能，解决实际使用过程中出现的各种问题。建议在课程中设置数学公式使用过程中的常见问题，要求学生以数学理论为基础，从分析问题入手，判断原因，探寻解决办法。

（二） 合理安排教学内容，支撑学生综合素质的发展

教学内容务必符合各层次学生的学习能力和提升需求，丰富高中数学课程的教学内容，提高实用性。课程的必修部分着力于高中数学素养的基础培养，关注性、基础性和普适性；选修部分尝试培养学生学习兴趣，增加教学的广度、深度与实用度，为学有余力的学生提供更大的学习空间。体验学习是适应新课程改革的重要学习方式，对于培养学生的情感、态度、价值观有着重要意义。又如，使用课堂数学知识创造一些有趣的小游戏，利用课外学习和实践，学生可以将自己所学知识更好的应用到实践中去，让知识可以充分地用到实处，在设计游戏的过程中，教师要提醒学生注意应用高中数学的文明使用。这样学生的动手能力、创新能力、思维能力都会得到很大提升，也会对自己的应用行为负责，最终从本质上提升学生的高中数学思维、高中数学学习与创新能力以及高中数学社会责任感，培养学生的高中数学综合素质。

四、 结论

本研究分析了高中数学课堂教学中体验学习的应用现状以及存在的问题，并试图找出问题产生的原因，并相应地提出对策和建议，但还存在以下几点不足：研究的几个角度是笔者根据体验学习的特征划分的，由于理论水平尚浅，难免会不够全面。由于笔者研究经验的不足，该研究设计可能存在不合理之处，对象局限在高中中高年级，因此没有完整地反映现状，研究内容和结果都有所欠缺，希望研究能力在今后有所提高。由于受时空限制、客观因素等影响，问卷的对象的数量有限，可能在完整、详细地反映真实的现状方面还有所欠缺。

参考文献：

[1]白红梅.有关高中数学教学与素质教育理念的分析[J].神州，2013（20）.

[2]杨长生.新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].新课程（教师），2010（11）.

[3]单松华.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）.

作者简介：

王国瑞，甘肃省白银市，会宁县第四中学。