浅析中职汽车机电学科分层教学的应用研究

四川省绵阳职业技术学校 唐 云

1 教学内容的前期改革

在前期的教学内容改革中，我们把汽修专业课程的教学内容分为：机电、钣金和喷涂3个方向，学生进入二年级后可选择感兴趣的学习方向进行学习，文化课按原班制学习。上专业课时，学生去相应的学习场所学习，即“文化同教，专业分授”。在教学过程中采用“理实一体化”教学，让学生在“做中学，学中做”，有效地提高了教学效果。

2 分层教学的设想

2.1 对前期教学改革与教学现状的分析

在实际教学中，通过不断地分析前期开展的教学改革与教学现状，我们发现在同一个教学方向上还存在着教学内容差别大，学生学习能力差别大，实训时间浪费多等问题，这些问题都影响教学效果的进一步提高。以汽车机电学科为例，从“理实一体化”教学的组织来看，汽车专业理论知识可以统一讲解，但实训时需要教师适时指导，否则会存在很大的安全隐患和设备损坏隐患，这时只能采取学生个体轮训或分组轮训。然而一个实训项目所花的时间又比较长，这就使得其他没有轮训到的学生处于无事可干的状态，浪费了很多有效教学时间。有人说可以让其他学生观看或复习理论知识，那都是不现实的，因为线路的检修从侧面是看不懂的；中职学生脱离教师的辅导，自主巩固学习理论也是不现实的。

在对教学现状分析时发现大部分学生学习能力差，只有少数的学生学习能力强。另外理实一体化教学过程中时间安排也不合理。如何解决教学中的这些问题是值得我们深思的。

2.2 分层教学的设想

既然学生存在多层次的差别，单层教学无法满足学生的学习需要，我们提出在汽车机电教学中开展“分层教学”模式，把汽车机电教学方向又分为3个层次：“汽车电子”“汽车机修”和“汽车保养”，分别对应中职学生学习能力的3个层面，可以满足各个层次的学生学习需求，如图1所示。

图1 分层教学模式

2.3 “教学间置技术”的应用与分层教学的组织

在教学组织过程中，每个层面为一个小班，每个小班采用理实一体化教学，因此，每个层面的教学都具有梳状结构，从教学技术的角度来看，凡是具有梳状结构的活动或空间，均可采用“间置”技术，把几项活动结合起来，提高活动的总体效率。因此，我们在汽车机电教学中充分利用“教学间置技术”，如图2所示，把几个教学层面的理论与实训活动有效地“间置”起来，可以大大提高教学效率。

图2 理实间置教学过程

2.4 分层教学的需求

在分层教学中，主讲教师在对其中一个教学层次讲解理论时，需要实习指导教师指导另一个层面学生进行实训，这也是配备实习指导教师的重要性。在实际工作中，一般由实训管理员或校企联办厂技师负责这项工作，才使得我们的分层教学得以顺利实施。

3 分层教学的实践

我们对2017级汽修专业就业班进行分层教学实践，全班共31人，全部是男生，该班学生于2017年9月进校，将于2019年6月出校顶岗实习。

（1）行业需求调查。通过抽样走访调查得知绵阳汽修厂有1 200余家，年均招工需求为每厂1.8人，年用工需求2 160余人；汽车保养门店有800余家，年均招工需求为每厂2.2人，年用工需求1 760人。绵阳本地年用工需求约为3 920人，但是同时我们的教学需要有针对性，学生所学要有实用性，因此，对不同情况的学生进行不同层面的教学，具有很强的现实意义。

（2）教学内容的分层设计。针对学生实际情况，将教学内容进行分层设计，在汽修2017级就业班的教学实践中，我们将教学内容分为：汽车机电和汽车保养两个层次。汽车机电培养汽修厂从业的机电维修人员，将汽车电子与汽车机修综合起来开展教学；汽车保养培养汽车保养门店、快修店需求的保养快修人员，直接选取从业内容作为教学项目。从教学内容的角度看，避免了以前教学中“教学内容宽而不深、技能多而不精”的现象，让学生在有效的教学时间内，直面行业从业需求，抓重点学习，提高教学内容的“有效性”。

（3）学生的摸底调查。我们对该班进行了生源来源与去向意愿调查和学习基础摸底测试。调查结果为：家里或亲戚开有汽修厂（店）或家长亲戚从事汽修行业的占比为22.1%；未来打算从事汽车机电维修行业的占比为 18%；未来打算从事汽车保养服务行业的占比为 56%；未来打算从事与汽修汽保无关的其他行业的占比为 26%。

电子技术摸底测试的内容为初中物理电学和机械知识，从测试成绩看出中职生的理论基础较差，本着从实际出发，我们为学生量身定制了“能学懂，且有用”的教学内容，机电层次的有16个教学项目，汽保层次的有26个教学项目。

（4）学生的分层设计。学生在摸底调查的基础上，本着自愿原则，报读相应的教学层次班，汽车机电人数为11人，占总数的38.8%；汽车保养人数为20人，占总数的61.2%。

（5）分层教学的开展。从2018年9月开始，我们在该班试点分层教学模式，至今已取得了一定效果，也发现了存在的问题，故拟此试点情况阶段性报告，寻求多方力量的指导与支持。

4 中职汽修专业分层教学效果分析

我校自开展分层教学模式以来，得到了学生、行业和专业教师们的认可，大家纷纷表示：这样教才有实际意义！教学效果归纳如下。

（1）分层间置教学更好地利用了学生的在校时间，提高了教学效率。

（2）教学更有针对性，让不同层面的学生获得了自己的收获。

（3）明显提高了教学效果，提高了教学的“有效性”。

（4）学生有了量身定制的教学内容，一定程度上解决了“学习困难”的问题。

当然分层教学也存在着如下的问题。

（1）实训器材需求更多，准备量大。

（2）需要实习指导教师配合，而现在的工科专业教学中未配备实习指导教师。

（3）教学内容准备量更大，相当于1个班变2个班或3个班。

汽修专业的很多学科，都存在有效教学时间浪费的问题，所以我们需要思考如何解决这些问题，为提高教学质量不懈努力！