基于工学一体的《电动汽车检查与维护》课程教学设计探索——以“电动汽车高压部件绝缘性能检查”项目为例

浙江交通技师学院 王吉敏

近年来，随着新能源汽车产业迅速崛起，让我国由汽车大国变成汽车强国。作为培养高技能人才的职业院校，需要与企业紧密结合，以企业的典型工作任务作为学习内容，突出学生综合职业能力的培养，使培养出来的技能人才能够为企业所用。笔者以《电动汽车检查与维护》课程中“电动汽车高压部件绝缘性能检查”这一典型工作任务来进行教学设计。

1 选题价值及意义

1.1 《电动汽车检查与维护》课程在专业领域的定位和价值

《电动汽车检查与维护》是新能源汽车检测与维修专业的核心课程之一，旨在培养学生对新能源汽车售后服务和电动汽车构造有深入了解，更重要的是使学生能够掌握新能源汽车高压部件、低压附件的检查维护作业技能。在教学过程中，让学生学会对电动汽车不同系统进行检查维护，一方面培养学生正确使用维修手册、专用工量具和相关设备的能力；另一方面培养学生严谨的工作态度和规范的操作技能，为今后从事电动汽车维护工作和技术管理打下良好基础。

1.2 “电动汽车高压部件绝缘性能检查”学习任务对课程的作用和价值

学习任务“电动汽车高压部件绝缘性能检查”是课程《电动汽车检查与维护》的重要学习任务之一，根据电动汽车维护作业项目及代表性情况，该课程设置8个学习情境，分别为：新能源汽车售后服务中心、电动汽车检查与维护的准备工作、动力电池系统的检查与维护、驱动电机系统的检查与维护、高压辅助器件的检查与维护、空调系统的检查与维护、辅助系统的检查与维护、电动汽车检查与维护项目编排。其中，“电动汽车高压部件绝缘性能检查”学习任务是结合企业典型工作任务的实际需求，参照国家标准《电动汽车安全要求》（GB/T 18384—2015）及天津市地方标准《纯电动汽车维护、检测、诊断技术标准》（DB12/T 674—2016），将“高压辅助器件的检查与维护”学习情境中的学习任务进行整合处理，提炼了核心知识和操作技能，紧贴工作实际，对培养学生综合职业能力有着不可替代的作用与价值。

1.3 “电动汽车高压部件绝缘性能检查”教学设计的思路及意义

本次教学设计以安全、规范对电动汽车高压部件进行绝缘性能检查为主要学习内容，通过课前预习交流→课中实施（视频导入，明确任务→智趣闯关，捕捉信息→把握要点，制定计划→小组合作，实战演练→质疑探讨，综合评价）→课后拓展（总结归纳，迁移运用）来设计学习任务，主要原因如下。

一是新能源汽车维修现状。随着新能源汽车保有量的增加，新能源汽车维修业务量日益增大，而高压系统作为电动汽车的关键部件，其绝缘性能的好坏直接影响乘客安全。在实际维护或修理过程中，高压部件的绝缘性能检查是汽车维修服务企业一项典型的工作任务，如何安全、规范地进行高压部件绝缘性能检查成为维修从业人员必备的专业技能。

二是学生综合职业能力培养。新能源汽车维修与传统汽车维修不同，它对高压安全操作要求很高，而且不同新能源汽车品牌在结构及控制原理上也有所区别，这就要求学生要具备严谨的工作态度，强烈的安全责任意识和团队协作精神，扎实、规范的专业操作技能，还有自主学习、探求新知的方法能力。通过小组讨论、查阅维修资料等形式来让学生掌握车辆结构特点及高压线路连接关系；通过强化实践操作让学生能根据高压安全作业项目要求及绝缘检测要点，正确选用防护用品、维护工量具、检测设备等进行高压部件绝缘检查。学生一旦具备了以上核心素养及技能，也就基本具备了解决汽车维修企业实际问题的职业能力。选题价值分析如图1所示。

2 学习目标的确立

为了培养企业需要的合格人才，要求学生具备良好的职业素养和专业技能。根据职业需求确定了课前、课中、课后三大目标。

（1）课前目标。能在课前独立利用信息化平台观看教师微课及学习资料，提前了解学习内容，完成预习作业，总结出学习难点，有针对性地进行学习。

（2）课中目标。能在没有教师的指导下查阅相关学习资料，向同伴叙述高压部件名称、功用及端子含义；能以小组协作的方式，结合高压安全实训台架分析出各高压部件线路连接关系，绘制出高压系统线路连接图并描述其充放电关系；能利用学习资料，与小组成员合作制定特定高压部件的绝缘性能检查流程方案；能按照工作规程，运用必要的标识和隔离措施，准备现场工作环境，确保操作安全；能按照小组分工要求，根据制定的方案，安全、规范地对高压部件进行绝缘性能检查；在学习和操作过程中，服从工作安排，自觉养成5S现场管理的工作习惯；能客观、公正地进行各环节评价。

（3）课后目标。能在班级微信群中分享整理后的实拍操作视频，集中远程听取企业导师点评，并做好总结与反思；能收集比亚迪E6车拓展任务资料，上传至“课堂派”教学平台并进行互动讨论。

3 教学策略选择与分析

3.1 教学组织策略

本次选取的任务来源于企业典型工作任务，教学组织实施参照企业真实情况，构建学习工作站，实现一体化教学。本任务以学生为主体，教师为主导，工学结合，能力本位，注重学生在工作过程中的学习，让学生学会独立或通过小组合作的方式，在教师的引导下完成。课前主动利用微课指导学习，并搜索查阅资料，获取学习有关信息。课堂上，通过任务驱动、小组合作、教师示范等方式激发和引导学生完成学习任务。采用混合式教学方法，实现线上线下的双重学习，大大拓宽学习的时间和空间。

3.2 重、难点突破策略

主要根据学生特点及预习反馈来确定重、难点内容。

（1）难点（高压部件及线束的线路连接关系）确定依据及化解方法。难点根据学习内容线路连接关系复杂，学生逻辑思维较弱，分析能力不足等来确定。通过各小组协作讨论，结合实物台架绘制出高压系统线路连接图并张贴到张贴板上，通过“大家来找茬”活动指出各组存在的问题与不足。之后，各组代表上台阐述线路连接关系及充放电走向，来帮助化解难点。

（2）重点（安全、规范对高压部件进行绝缘性能检查）确定依据及化解方法。重点是根据实际工作需要及学生操作规范性不强、动手能力有待提高的特点来确定。通过微课学习，掌握操作要领；通过小组讨论，制定操作计划；通过实战演练，组间任务互换，组内角色互换的方式加强练习，强化技能，掌握重点。

3.3 教学方法策略

采用智趣闯关的游戏方式激发学生兴趣，让学生在活动中获取新知；采用混合式教学方法，充分利用线上、线下学习资源，利用微信、“课堂派”等信息化教学平台，实现混合式学习。翻转课堂，突出学生主体作用；微课导学、任务驱动、小组协作，“微弹幕”实时互动交流与评价，激发和引导学生完成学习任务。

3.4 评价策略

充分利用“课堂派”教学平台、手机在线投票、“微弹幕”实时反馈、小组合作学习评价表、视频连线点评等途径打造教师评价、学生评价、小组自评、小组互评、企业导师评价相结合的多元立体评价模式，全方位评价学生的综合职业能力。

4 学习资源准备

在教学场地上根据实际工作环境布置具备良好的安全、照明、通风条件的一体化学习工作站，设置集中学习区、分组操作区、信息检索区等。按组配置实训整车、高压安全防护套装、警示牌、隔离带、绝缘工具、绝缘测试表等。信息化设备有“课堂派”教学平台、“微弹幕”、微信、手机、平板电脑、同传设备、互动式白板、教学一体机、网络等。并准备微课、学习任务书、作业单、教辅资料、教材、维修手册、A0纸、记号笔等。

5 教学组织实施

整个教学组织，则采用课前准备→课中实施→课后拓展来设计，体现学习任务工作过程化。教学实施流程如图2所示。

6 教学评价

在教学评价上，以教学目标为导向，以企业标准为依据，充分利用“课堂派”教学平台、手机在线投票、“微弹幕”实时反馈、小组合作学习评价表、视频在线点评等途径打造多元立体评价模式，做到过程性评价与终结性评价相结合，教师、企业、学生多方参与评价，评价方式多元化，评价标准企业化，评价方法合理易操作。

7 教学反思

本次选取的学习任务与企业工作实际紧密结合，极大地提高了学生的学习热情；整个教学实施采用翻转课堂的教学模式，突出学生主体，达到了预期效果。

7.1 主要亮点

一是借用信息化手段辅助教学，混合式学习，提高效率。借助微课、“课堂派”“微弹幕”、视频同传等信息化手段来辅助教学。课前让学习实现线上学习，提前了解任务内容，有目标地进入学习。课中引入“微弹幕”手机在线投票、实时互动点评，学生参与度极高；借用同传设备实现同步示范与指导；通过“微视频”实时纠错、小组合作实战演练提升学生的技能操作水平。课后通过在线视频进行远程点评，实现线上交流学习，拓展提高。课前、课中、课后混合式学习，线上线下互动交流，相辅相成，真正实现课堂翻转，提高课堂效率。

二是引入企业导师布置任务，跟踪点评，贴近职场。通过邀请企业导师结合企业工作实际布置任务，更贴近职场。另外，对学生的操作技能进行评价，更符合企业标准。

三是采用智趣闯关的游戏方式活跃课堂。通过智趣拼图、智趣绘图、大家来找茬的游戏方式激发学生兴趣，在游戏过程中获取新知，提高了学习实效性。

四是引入“微”评价，实现实时互动评价反馈，打造多元立体评价方式。充分利用“课堂派”教学平台、手机在线投票、“微弹幕”实时反馈、小组合作学习评价表、视频连线点评等途径做到单项评价与综合评价相结合、书面评价与过程评价相结合、师生评价与企业导师评价相结合，全方位评估学生综合职业能力。

7.2 不足之处

学生课前自主学习能力较弱，导致课中获取信息、制定计划环节投入时间精力较多；由于实拍操作视频需要整理，以及企业导师的时间难以确定，故企业导师点评放在课后进行在线远程评价，评价的深度及广度受到一定的限制。

7.4 改进措施

进一步加强学生自主学习能力及课前的交流指导，提高信息获取的能力；进一步加强与企业导师的沟通与合作，努力提高课堂教学及管理水平。