浅谈多媒体时代下的小学数学教学

江苗

摘要：新课程标准指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在学生群体中，总存在一些学习习惯差、行为习惯差的学生。在当下，如何发挥信息技术的作用，激发学生数学学习兴趣，促进数学后进生的转化显得尤为重要。

关键词：信息技术;数学;后进生;转化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0122-02

后进生一般是那些素质发展的某些方面相对滞后的学生，这是就某个学生群体而言的相对概念。无论哪个班级里，都不可避免的存在着后进生。想要提高班集体的整体素质，必须重视对后进生的关注和转化。然而，据调查现阶段多数数学教师，仍困惑于如何利用在校的有限時间来对后进生给予帮助。

要转化后进生，我们必须全面了解他们的情况，关注个体差异，因材施教。当然要采取有效的做法，只有方法得当，才能取得预期的效果。

1.多媒体“随机”点名，让每个孩子都能参与进来

大多数学课堂上，我们给后进生参与活动或回答问题的机会都不多，一方面这些孩子本身无法集中注意力，所以没办法参与进来;一方面老师的惯性思维，认为这孩子肯定做不好，选他是在浪费时间。几番尝试以后发现，在多媒体屏幕上运用数队随机挑选学生，这样随机点名的形式，在课堂上屡试不爽。点名时，所有孩子的眼睛都直直地盯着屏幕，渴望着自己能是幸运儿！这里看似随机，实际上是伪随机，在备课时，我会根据问题难易，设置数对，故意给那几名后进生留一些简单点的问题，多给他们发言的机会。渐渐的，我发现他们开始变得积极了，对我的课也越来越有兴趣，成绩也有了明显提高。

利用多媒体“随机”点名，激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性，引发了学生的数学思考，有效地改进了教与学的方式，使学生乐意投入到数学活动中去。

2.利用微课，激发学生的数学学习兴趣

英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”短短10分钟的微课恰好满足学生的需求。

对于后进生来说，课堂40分钟无疑是漫长的过程，基础差对新知识接受能力弱也是“硬伤”。因此，我们可以把短小精干的微课利用起来！与传统课堂冗长的40分钟相比，微课视频有利地占据了学生注意力的“黄金点”，如果能根据学生的年龄特点，学习内容以孩子们感兴趣的形式呈现，这样让他们在自学过程中保持全神贯注，从而保证了学习质量。

我在教学《角的初步认识》这一单元的第二课时认识直角这个环节，为了达到让学生学会怎样判断直角、怎样画直角的学习目标。我制作了一个六分钟的微课，孩子们观看的很投入。看完微课，几乎所有孩子都能快速判断出哪些角是直角。当看到几名后进生认真地画直角时，我觉得一切都是美好的，所有的准备都是值得的！

3.善于运用信息技术，提高课堂效率

课堂氛围直接影响到教学质量，学生的听课效果的高低，数学兴趣的培养，课堂氛围起着关键的作用。如果课堂氛围太过于严肃或者呆板，那么学生难以长时间集中精力听课。尤其是那些好动，注意力难以集中的学生。如何吸引他们的注意力，让他们乐于接受老师传授的知识，这就需要精心设计课堂教学环节。

我在备《平移和旋转》这一课时，由于这节课知识点与生活息息相关，有关平移和旋转的物体随处可见，学生已经有了该知识点的实际生活经验。换言之，即使数学基础差的后进生只要感兴趣，认真听讲，也都很容易达到学习目标。基于这种情况，在备课时，我利用希沃教学白板，设计了多个游戏环节让孩子们小组PK。如果教师能够调动起后进生的积极性，那么，这节课自然是成功的，对孩子的影响更是深刻的。

4.发挥学生的特长，班级活动巧设计

马卡连柯主张，教育学生个体是从教育整个班集体开始的，而教育班集体的主要途径就是使每一个学生都能够参加集体活动。如果班里总是有那么几个很调皮的后进生，怎样才能让顽皮的他们积极参与班级活动呢？让他们慢慢成为班级的主人翁呢？

许多后进生是因为在学习方面有些落后，但是在其他方面他们可能很优秀，尤其对电脑、手机等电子设备操作娴熟。因此，我们应鼓励这些孩子灵活运用信息技术工具，尽情发挥自己的特长。擅长画画的，可通过绘图软件表达出活动思想;喜欢说唱的，可借助多媒体软件进行音乐合成;擅长跳舞的，可以展示一个切合班级活动主题的跳舞环节等等，各种表达形式，各种活动方式方法，使他们在班级活动中的自主性得到最充分的发挥，创新思维得到进一步的培养，能力得到最大限度的展示。最重要的是他们在班级活动中收获了老师和同学们对他的肯定，自信心有了很大的提升！

5.家校合作中网络传播的运用

信息技术的突飞猛进不仅延伸了人与人之间的传播和交流空间，也逐渐渗透到教育领域改变了传统的家校合作的方式，为家校合作带来了新的希望。

后进生大多是成长在一个不健全、不和谐或者不监管的家庭环境中，比如随迁子女的父母起早贪黑挣钱养家糊口，几乎没有时间和精力去监管孩子，这些孩子自小缺乏家庭的关爱。教师甚至几年从未见过孩子家长。了解这些孩子情况后，教师可以利用QQ、微信发信息联系其家人，说明孩子在校学习情况及心理状态。利用信息技术我们实现了跨越空间距离，进行畅通无阻的家校交流，实现随时随地有效的沟通，使家庭教育和学校教育协调一致，并且孩子们也能够随意选择学习内容进行学习，家长不用担心工作太忙而无暇照顾自己孩子的学习和健康成长。

总之，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。我们应该努力达到新课标的要求：面向全体学生，关注个体差异，充分发挥信息技术的作用，促进后进生共同进步！只要用心呵护，用爱感化，我们静待花开。

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012.01.

[2]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命.南京大学出版社，2015.7.

[3]殷飞.班主任的家校沟通.华东师范大学出版社，2013.4.