激励性语言在小学语文教学中的应用策略研究

张晓英

摘要：随着教育的不断发展，越来越多的教学方式不断出现在教学过程中，其中激励性语言作为新型的一种方式，在当今小学语文教学中得到了广泛的运用，其不仅能提升学生的学习积极性，还能提升学生的自信心。激励性语言也是教师语言的一种，作为语文教师，有条件将其和教学语言有机结合，采用一种“自然而然”的方式激励、鼓励学生认真学习，据此，本文探究激励性语言在小学语文教学中的应用策略，以期能为各位小学语文教师找到更好的应用激励性语言的方法和实例。

关键词：激励性语言;小学语文;应用策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0072-01

激励性语言是一种非常灵活多变的语言，其具有较强的适应性和鼓动性，教师应该根据激励性语言的特点因时制宜的运用它，只有这样才能发挥其最大的教育价值。只有科学的进行使用，才能起到催化剂的作用，达到事半功倍的效果。由于小学生年龄较小，其心理以及心智发育还不够成熟，因此，在教学过程中，语文教师需要在教学中寻找合理的使用方式，以此达到激发学生的学习积极性。所以本文将从分析激励性语言的特点出发，分析激励性语言在小学语文教学中的应用策略，并辅以实例进行说明，具体如下。

1.激励性语言的特点

激励性语言是学生非常需要的一种语言，它渗透在教学过程的各个环节，不断激发着学生的学习情绪，总的来说，激励性语言总有以下几个特点：

1.1文字掷地有声，直达人心，学生听后会一扫原来的颓气，重新建立学习信心。

1.2激励性语言并不是喊口号，而是真诚实在，让学生深信不疑。

1.3表达对象清晰明确，标本兼治，即能够在表面上调动学生的学习情绪，更能在内在激发学生的学习兴趣。

1.5涵盖范围较广，适合各个学龄段的学生，同时又层次分明，适合各个学习水平的学生。

2.激励性语言在小学语文教学中的应用策略

在小学语文教学中，激励性语言的应用策略有许多种，其中最为常见的有两种，第一，多用激励性语言;第二，善用激励性语言，通过把激励当成一种教学语言进行使用，以此来鼓励学生，提升其学习的积极性，进而达到提升成绩的目的。详情如下：

2.1多用激励性语言。

（1）把激励当成一种教学语言。

激励性语言可以作为一种教学语言，以掷地有声、直达人心的力量渲染课堂教学氛围，让学生感受到汉语言的力量。实际教学过程中，教师要经常使用激励性语言，而且还要变着法儿的以接地气的方式运用激励性语言，这样会让学生觉得易于接受和理解。

（2）激勵性语言与语文阅读教学相结合。

语文阅读教学中含有大量的教学信息，激励性语言融入其中，会显得更加自然。小学语文教学内容全部都是充满正能量的，这对进一步发挥激励性语言的教学作用提供了完美环境，所以在教学过程中，教师可通过阅读方式让学生品味激励性语言的强大力量。

2.2善用激励性语言。

（1）正向激励，反向鼓励。

正向激励和反向鼓励属于不同的两种激励方式，所要用到的激励性语言也各不相同，简单来说，正向激励适用于那些语文学习成绩较好的学生，旨在弥补其语文学习不足，而反向鼓励适用于那些语文学习成绩较差的学生，旨在帮助其树立学习信心。

（2）坚持“以学生为本”的激励性语言应用策略。

运用激励性语言的过程中，教师要始终牢记一点，那就是任何的激励性语言都是作用于学生的，因此让学生满意才是根本。实际教学过程中，教师必须要摆正自己的教学位置，不要把激励变成一种“要求”，更不要把其变成“自吹自擂”。

3.激励性语言在小学语文教学中的应用实例

实例分为两个方面，第一，多用激励性语言的实例;第二，善用激励性语言的实例，详情如下：

3.1多用激励性语言的实例。

（1）上课时多说“你很聪明”“大家都很聪明”。

“你很聪明”“大家都很聪明”，这两句话看似简单，但是如果经常这么说的化，听的人就会产生强烈的心理暗示，尤其对小学生来说，教师说的话往往比其他任何人的话都要权威，教师经常说这两句话（或是其他激励性语言），无疑会增强学生的学习信心。

（2）选择《闻鸡起舞》《精忠报国》等充满正能量的阅读材料。

《闻鸡起舞》《精忠报国》的故事想必大家都很熟悉，两者都是属于励志性文章，教师在教这两篇文章的时候，就可以把大量的激励性语言融入其中，例如在讲《精忠报国》时，教师就可以以爱国主义为核心激励学生热爱自己的国家。

3.2善用激励性语言的实例。

（1）小明语文学习成绩总体很好，但是常常粗心大意犯小错误。

这则材料中，小明就是属于语文学习成绩很好但是美中尚有不足的一类学生，教师此时就要采取“正向激励”的方式。例如教师对小明说：“你的语文成绩在班级里一直名列前茅，但是如果你能改掉粗心大意的毛病，基础题一分不丢的话，那你的成绩就会比现在更好。”

（2）小刚语文学习成绩总体较差，但是基础题目做的很好，很细心。

这则材料中，小刚则是属于语文学习成绩较差但是不足中尚有闪光点的一类学生，教师此时就要采取“反向鼓励”的方式。例如教师可以在全班学生面前夸奖小刚的基础题目做的很好，让小刚尝到被他人赞美和肯定的美好滋味，帮助其树立学习信心。

结束语

综上所述，激励性语言的应用方式多种多样，总的来说，教师首先要做到常用激励性语言，从而让自己也让学生适应这种语言方式，同时还要把激励性语言融入教学内容，使整堂课都充满激励性语言，其次要做到善用激励性语言，即在考虑到学生的学习情况和学习问题之后，有针对性的运用合适的激励性语言，两者相辅相成，缺一不可。

参考文献：

[1]陈燕. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 内蒙古教育， 2017（22）：118-119.

[2]刘梅. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 教育科学：引文版， 2017（1）：00177-00177.