任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用

刘芳巧

摘要：中职学生的数学一直是中職教师头疼的一个问题，他们普遍存在的问题就是数学基础较差，学习积极性严重不足。因此对于教导中职学生的数学就需要中职教师为此付出更多的精力。如今有一种比较新颖的教学方法出现就是任务驱动教学法，它对于进行实践教学以及学生的自主探究学习能有巨大的帮助，可以大大提升学生的学习兴趣。为了让中职学生可以更好的、更高效的学习好数学这门课程，将任务驱动法应用于教学当中是一种不可避免的趋势。

关键词：课堂实践;中职数学;任务驱动教学法

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0008-01

当前，中职教师最头疼的教学科目可能就是中职学生的数学课了，由于中职学生大多数从初中时就对数学学习兴趣不高，导致数学基础一直很差，对于跟初中数学有关的概念理解也不透彻，因此导致进入中职学校之后对数学更加讨厌学不进去了。而且中职学生由于年龄不足，心理发育对于学习的定义还不够完全成熟，对于学习的定义不完整，可能认为只要学好专业课就好了，并且数学在学生视角当中并没有多少实际的价值，才会导致出现这种忽视、排斥数学课的现象，这是值得数学教师去思考和探究的问题。而针对目前这种现象，任务驱动法的出现无疑帮了中职数学教师一个大忙。任务驱动法能将传统的以传授知识为主的数学教学理念，转变成以完成任务为主的新式教学方法。在目前的中职数学教学课堂当中，任务驱动教学法能够提升学生的学习状态，每一个学生都能通过自己对于当前教学任务的理解，运用自己已知的知识去解决问题，能够在活跃课堂氛围的同时，还让每一个学生都真正参与到教学当中。

1.任务驱动教学法的具体施行步骤

1.1 创设情境帮助学生学习。

从最新一轮课程改革后，新课标要求“从生活走向数学，从数学走向社会”的教育理念，这就要求生活同数学的教学活动的联系起来。因此，目前中职数学的教学环节当中的一个重要环节就是将新课标的标准引入当前的教学课堂当中，教师在进行授课时应该创设一个合适的教学环境引导学生进入“角色”当中，更好地发挥教师引导的作用，能够提升教师授课时的教学效果。例如：在《等比数列在生活中的应用》这一节课时就可以充分通过创设一个结合学生实际情况的教学情境，引导学生思考学习，在活跃课堂的同时，也能激发学生的学习兴趣，以及保障教学目标能被以较好的程度完成。

1.2 认真设计教学任务提升学生学习热情。

在中职教师进行教学任务的设计时，应该将学生所能接触到的实际情况联系起来，将整个中职数学的教学更加贴近学生的现实生活，在以适合中职学生目前水平的前提下，尽可能的增加一定的挑战性，才能提升对于学生学习热情的激发。只有教师将教学中所涉及到的例题尽可能的贴近学生的现实生活，才能不再让学生觉得数学同现实毫无关联，将排斥心理摒弃掉。

1.3 提升学生自主思考的能力。

任务驱动教学法的整个教学活动中，都是让学生在活跃的课堂氛围中将教学任务接受的。任务驱动教学法在帮助教师快速拉近师生关系、构建和谐教师同学生的关系的同时，还能完成让学生从喜欢课堂到喜欢教师再到喜欢数学这一步骤。在教师进行《等比数列在生活中的应用》这一节课的教学任务时，教师可以通过设计的教学任务让学生自己参与整个学习中来，通过对教师所设计的问题进行分析达到完成教学任务的目的，并能让学生将学习到的专业知识同现实结合起来，应用到实际生活当中。

2.任务驱动教学法的实施建议

2.1 将任务驱动教学法贯穿整个课堂。

在进行《等比数列在生活中的应用》这节课时，必须将任务驱动贯穿整个课堂，才能达到任务驱动教学法的全部效果，突显出其在教学过程当中的真正优势，才能起到激发学生学习兴趣，引起学生对于数学的重视程度，才能将课堂的活跃度真正的提升起来，吸引同学自主进行学习，激发学生的创造力及自我学习能力。

2.2 正确的理解任务驱动教学法。

任务的设计是整个任务驱动教学法的关键。首先教师在进行任务的设计时，要将实际情况同教学目标结合起来，将教学的内容转化为一个个贴近学生所能接触到的实际生活的小问题，让学生在完成这些任务的过程中将教学目标在不自知的情况下完成，将枯燥的学习内容转化为更加贴近学生现实生活的小问题，不仅能够激发学生的学习积极性，也能大大提升教学效率，引导他们培养独立探索，独立思考的自学能力，大大提升中职学生对于数学的学习兴趣。

结束语

随着目前我国经济的迅猛发展，我国的职业教育也迎来了春天，学校对于学生招生的门槛越来越低，而由于这种情况教学质量的下降在所难免。要想解决好目前的这种情况，任务驱动教学法的使用迫在眉睫，它能够在更短的时间里，为社会、国家培养出更多的人才，才能真正做到奉献社会。

参考文献：

[1] 周丽娟. “任务驱动教学法”在中职数学教学中的运用——以《等比数列在生活中的应用》为例[J]. 新丝路（下旬），2016（10）：133-134.

[2] 刘丽霞. 任务驱动教学法在中职数学教学中的有效实施[J]. 成功（教育），2012（09）：82.

[3] 李娟. 中职数学“项目引导、任务驱动”教学法的实践研究[D].四川师范大学，2014.