建设特色实验课程 促进学生全面发展

范广英

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调，要促进学生全面发展。而学生的发展离不开课程的正确引导，课程建设不仅能拓展学生的学习空间，还能为学生的未来发展指明方向。随着家长对教育的要求越来越高，学生的个体认知和喜好也呈现出百花齐放的局面。在此，以内蒙古呼和浩特市实验中学为例，探讨特色课程的建设。

学校始建于1955年，其前身是归绥女师蒙文专科学校，1991年，时任内蒙古自治区主席的布赫亲自为学校提名为“呼和浩特市实验中学”。2007年，自屈惠华校长上任以来，带领班子成员励精图治，实施课程改革，现已发展为五个校区的实验教育集团。学校从学生已有的认知和学习经验出发，针对校情和地域特点开设实验课程，以满足不同学生的发展需求，在促进学生发展的同时也引领着学校的内涵发展，提升了学校的办学品质。

一、实验课程建设为学生发展奠基

一是培养全面发展的人才。我国已进入信息化、数字化的时代，科技进步日新月异，大数据已成为人们尤其是青少年的生活必需。作为教育工作者，只有知道学生在想什么、做什么、需要什么，才能为他们量身定制课程，有针对性地进行教育。学校开设的实验课程与时代发展和学生的生活同行，深受学生喜爱，为学生的全面发展奠定了基础。

二是追求教育的本真。课程建设的出发点是教育，教育的发展目标是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的公民。课程建设的内涵，是让每一个学生在原有的基础上获得进步。学校针对学生的特点，结合学生的生活环境、人际交往和师生的幸福指数，不断创造和开发科学、可持续、符合世界发展趋势的课程，促进学生综合素质的发展。

三是确立学生发展方向。学校秉承“品如海、德如玉”的办学理念，让每个学生都享受到优质的教育。学校将课程建设融入办学理念之中，倡导“释爱启真、立美育人”的办学宗旨，把教育与培养学生的创新精神统一起来，提出了“让沙漠开出鲜花、让鲜花朵朵盛放”的育人目标，注重特色发展，兼具国际视野，与世界友好联盟学校合作，在推进国家基础课程过程中，开发了校本课程、拓展课程和特色课程等六十多门课程。

二、实验课程建设促进学生全面发展

为了满足学生的个性化发展需求，学校开设了“三大系列课程”体系，为实验教育集团的办学探索出了一条特色发展之路。

一是基础课程。以国家课程为标准，由年级组、学科组教师适当进行整合，编制出适合不同学生学习的基础课程。在课堂上进行分层教学，课下进行分类辅导，针对不同层次的学生采用不同的试卷进行学业水平测试，真正体现因材施教的教育法则。在初一年级开设了符合学生认知水平的物理渗透课程、书法课程和国学课程等，在初二年级开设了化学渗透课程、京剧课程和德育课程等。学生由于自主选择自己乐学的课程，积极性有了很大提高，采用不同的学习方式完成了国家规定课程的学习，拓宽了基础課程，提高了学习效率。

二是拓展课程。学校地处内蒙古地区，学生来自蒙古族、满族、回族、达斡尔族、鄂温克族等多个民族。为了切合学生的民族文化背景，学校专门开设了满族、蒙古族等相关领域的课程，使学生能够了解不同民族文化的历史、社会经济发展情况，领略本土文化的魅力，培养学生热爱家乡的情感。开设摄影、旅游等世界文化领域的课程，让学生在全球化文化影响下进一步感受祖国文化的博大精深，领悟文化对经济的引领作用。开设珠宝鉴定等自然探究领域的课程，培养学生对自然科学的热爱之情，让学生认识到我国有丰富的自然资源，并需要大量的人才去开发和探究，以造福社会。开设社会探究领域的课程，培养学生从小树立学法、懂法的法制意识。开设3D打印、无人机等科技探究领域的拓展课程，激发学生对科技的热爱，使学生在探索过程中开发潜力，激发创造力，开阔视野，丰富知识，为全面发展奠定基础。

三是特色课程。在国家基础教育课程改革的指导下，呼和浩特市实验中学将学校课程与学校特色文化建设紧密结合起来，开设了校长培训课程、班主任课程、教师培训课程、家长学校课程、环保课程、培优课程等综合性课程，体现着“实验文化”的特色。这些课程的设置，既提高了教师的教学能力，转变了教师的教学观念，引导着他们做好新时代的教师，又增强了学生的爱国主义意识，引导着学生成为德、智、体、美、劳全面发展的中国好少年。

三、实验课程建设培养创新型人才

一是打造了学研型教师队伍。学校负责课程开发的教师团队，成为了一个学习型、研究型、创新型、专家型的队伍。在烘焙课上，教师们发挥各自的特长，手把手地教学生做饼干、蛋糕等美味甜点。负责“少年领袖班”的教师成为了艺术节的主持人，负责“朗读者”的教师在喜马拉雅APP上开设了“爱的教育”讲堂。实验课程的开发提升了教师的课程领导力和课程育人水平。根据政府的要求，教育供给侧的结构要转化成体系并加以调整，这就需要教师的教学资源观、环境观也必须发生深刻变革，才能给每个学生提供更加丰富的教育。

二是成就了每一个学生。虽然学生因各自的家庭环境、已有的学习经验、学习习惯而不同，但每个学生都有求上进、求认同的心理。为了让所有学生都能在学校里找到自信、获得成功，学校的课程设置采取分层编写的方式，有针对性地为学生量身定制选修课，采取网上选课的形式，由学生自由选学自己喜欢的课程，快乐地学习。

三是打造了全方位的育人环境。建设实验课程是学校内涵发展的重要推手，它的实施获得了学生、家长的一致好评，影响和推动了师生的日常工作和学习行为发生变化，提高了教师对课程建设的责任感。如今，学校课程的开发面越来越广，学生对所选课程的喜爱程度不断加深;开发实验课程，并进行不断的实践，已成为实验教师自觉自愿的行为。实验课程的开发扩大了学校的影响力。学校培植的实验课程文化已形成了一个共同的愿景：让每一个学生获得成功，让每一位教师成就学生的同时成就自己，让学校成为师生幸福的家园。

实验课程的开发，遵循了教育规律，结合了学生的发展特点，激发了学生的创造力，挖掘了学生的潜力。这使学校的教育教学从统一规定走向发展个性，能够更好地培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

（责任编辑   郭向和）