初中语文教学中的多元化教学方法

夏豫章

[摘   要] 语言表达能力作为人们自身综合素质中的一个重要组成部分，也是语文教学的重要组成部分。初中阶段是中学教学的基础阶段，语文学习至关重要，尤其是在掌握了一定的教学方法之后进行相应的教学更加会事半功倍。学校和老师也要利用好这个阶段，根据学生们的实际情况制定相应的教学计划，选择适当的教学模式，开展多元化教学，将更加有利于学生们未来的成长和发展。

[关键词] 初中语文;多元化;教学方法;具体应用

语文教学是学生们在学业生涯中非常关键的一门学科，主要通过对语文知识的学习和锻炼来培养学生们的语言表达能力以及理解能力，从而不断培养学生们的语感、拓宽学生的知识面，以此为基础，只有语文学好了，学生们才能更加方便地去学习其他学科，运用语文中培养出来的理解能力来进行其他学科的学习。所以学好语文是学好其他科目的基础，初中阶段是中学教学的基础阶段，语文学习至关重要，尤其是在掌握了一定的教学方法之后进行相应的教学更加会事半功倍。

一、初中语文教学的特点

语文作为一门基础学科，它的重要地位是不容置疑的。学好语文除了能够提升学生的遣词造句能力，还可以培养学生们的文学素养，对学生的精神文明素养以及价值观都会产生一定的影响。因此，语文教学是一项重大的使命，语文老师肩负着重大责任，应当尽职尽责地教育学生。初中语文相比小学语文来说，又更加注重对学生的理解能力以及驾驭语言能力的培养，除了需要对学生的语文学习能力加以重视，还不能忽视他们的文学素养，要在语文学习中不断开发他们的知识储备，开拓他们认识世界的视野，提升他们的审美能力，并逐步完善他们的个人人格。

二、多元化教学方法的特点

多元化主要代表的是在思考能力以及处理问题方面的多元化，多元化教学则特指老师在教育方式的选择以及教育理念的实施过程中所选取的多种方法。过去的教学方式相对来说过于单调，大多是整个课堂的学生都采取同一种教学方式，一视同仁，但是却忽视了每个学生个体的差异，没有做到因材施教。不管是小学、初中还是高中，都是采取课堂上的填鸭式教学方式，没有考虑学生是否能消化这些知识，也不和学生互动，这就导致学生学习的积极性大大下降，课堂上的学习效果也大打折扣，进而导致学生水平的整体滞后。语文学习是学生学习所有学科的基础，如果学生的语文学习跟不上，理解其他学科的能力也会下降，因此，语文学科的学习是尤其重要的[1]。

如今伴随着新课改的实施，许多语文老师也意识到自己教学中存在的一些问题，并愿意主动学习一些全新的教学方式，以此来提高自身的教学水平以及学生的学习兴趣。多元化教学正是随着新课改的推进被广泛应用于课堂的一种教学理念，它倡导按照学生的实际学习状况，再结合所教的课程内容，选择合适的教学方法，以形成适应学生学习的教学方式。多元化的教学方法是时代发展的产物，它能够有效地提高学生的整体学习能力，学生水平的提高反过来也可以助推教师的教学水平的提升。

三、多元化教学的具体实施方法

多元化教学既然被教育改革多次提倡，就说明它有自己的优势。至于如何打造多元化教学方式，如何把它们运用到实际的语文课堂当中，可以参照以下一些思路，形成学习的良好模板。

1.强调学生的主体地位

过去的教学主要是采取填鸭式的教学方式，老师在讲台上讲，学生坐在座位上听，老师只是保证课程的讲解，课程内容的连贯性，而无法照顾到每个学生，也没法和学生互动。老师按照提前准备的教案讲解课程，学生被动地听着老师的知识的传授，课堂几乎都是由老师掌控，学生缺乏主动性，这种老师向学生讲知识的单向教学方式，几乎没有展现出学生的主体地位，严重制约了学生在课堂上学习语文的积极性和主动性，进而阻碍了课堂效率的提高。所以老师们应该运用多元化的教学方法，注重各个学生的个体差异，因材施教，采取适应学生自身能力的教学方法，发挥学生的课堂主体作用，提高学生的学习兴趣，进而引导学生自主学习，使学生的学习能力得到增强[2]。

2.采取多元化的教学方法

新课改提出要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，老师作为指导者，可以主导学习的大体方向，然后再按照学生的实际水平，课程的具体内容，选择合适的教学方法，注意要尽量照顾学生的个体差异，按照学生的个性需求，学习的具体内容，采取具体的教学策略。因此老师可以分小组进行教学讨论，划分角色朗读文章、参照课程内容学习写作或者借助投影仪等多媒体工具进行教学，这些新型的教学方式更容易打动学生们的心，让他们在枯燥的学习中发掘出自己的兴趣，对语文学习有新的认识，愿意主动去学习语文，主动参与到课堂互动当中，加深他们的学习印象，进而形成新的具有自身特色的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。

3.实施小组合作教学方法

顧名思义，小组合作就是讲学生们按照一定的人数分成相应的小组，将每组的人数固定在7到10个人的范围中。老师在上课之前要针对课上的教学任务以及教育大纲的要求制定相应的细分任务，并将其分配到各个小组中，在课堂中进行小组内的交流与沟通。然后各个小组派出相应的代表来回答有关问题并对该小组的完成任务情况进行陈述，对于回答得比较好的小组要进行表扬并给予一定的奖励，以鼓励小组之间的互相合作。同时，这样有目的的阅读还可以让学生形成一定的竞争力，更好地有助于学生们对全文的理解，营造活跃的课堂气氛，不断提高学生们对语文学习的积极性[3]。

4.对语文课文进行分角色朗读

语文是一门开放性的学科，而对于语文的学习更多的是通过语文教材上的课文以及阅读理解，使学生们在阅读和学习过程中逐渐理解课文的中心思想、各个人物的心理活动以及课文所讲述的具体事情，所要表达的内容等。因此，对课文的把握和理解就成为非常关键的一部分，一般情况下，老师在上课之前会给学生们留下预习课文的任务，也就是学生们在上课之前要对有关的课文自主进行阅读和基础的人物关系的整理;在课上，老师可以根据课文中的任务安排以及独白，找特定的学生进行分角色朗读课文，学生们在朗读课文的过程中将更进一步地把握文章的主体思想和主要内容，也有助于学生对教材内容的解读[4]。

对于社会生活中的任何人，学好语文都是一件非常关键的事情，因为这关系到大家平时的日常交流与生活，而良好的语言表达能力与理解能力是有效沟通的基础和前提。尤其是对于正在读书的学生来说，由于进入大学后语文已经不作为必修科目，因此处于初中阶段的学生正是学习语文的关键时期，学校和老师也要利用好这个阶段，根据学生们的实际情况制订相应的教学计划，选择适当的教学模式，开展多元化教学，将更加有利于学生们未来的成长和发展。

参考文献

[1]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）.

[2]罗晓英.浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用研究[J].读与写，2016，13（21）.

[3]柯兆华.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].林区教学，2017（3）：30-31.

[4]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（6）.

责任编辑 周正旺