定格、聚焦、赋形，从生活到美文

黄明丽 刘勇

[创课缘起]

开学第一次大作文，学生大都无从下笔，问之，答曰：生活很平淡，没什么可写，写出来也没有多大意义。看来，许多学生都认为作文应当写得更有意义。这种想法没有错，但一来就要直奔“意义”，追求有思想、较深刻，这就不妥了。

写作的素材大致来源于两类：一是生活，一是阅读。学生写作难，难在缺少生活体验，缺乏阅读感悟，如何让写作与生活紧密联系，就需要教师改变观念，从重结果到重过程，从教方法到教体验，从“有意义”到“有意思”，才能真正让作文回归自然，回归生活，回归本真。

[创课思路]

1.捕捉一个生活场景。

这是定格镜头，培养直觉思维，采撷写作的触发点。初中的学生，对世界充满惊喜、探索和好奇之情。中秋节放假期间，用心发现生活中有意思之处，用手机定格这一镜头，这样，第一时间采撷，第一时间珍藏，可以让瞬间变成永恒，让回忆永远鲜活，还可以链接生活，成为写作的“选材”环节。

2.即兴创作一首小诗。

这是聚焦想法，培养灵感思维，培育写作的创作源。学生是天然的诗人，他们的语言纯真没有雕琢的痕迹，思想可爱没有套路的伤害。两三句即可，最短、最快记录，无须冥思苦想，无需长篇大论，真实而灵动，小巧而精致，保持着最初的想法和创作的动机，是写作的“立意”环节。

3.还原一种真实生活，

这是由诗成文，培养赋形思维，完善写作的生活场。采用思维导图或九宫格，激活学生的思维，发散学生的思路。当面对这张自己拍摄的图片，吟诵这首自己创作的小诗时，过往的画面会历历在目，再去回想捕捉画面的情绪和创作小涛的冲动，从而还原一种真实的生活，写出体验和感悟，让文章有意思、有意味。这是写作的“构思”和“起草”环节。

[教学现场]

一、活动回顾

师：放假前，老师让大家用手机或相机捕捉一个生活画面，这张图片，可以是最有趣的，可以是最感人的，可以是最可爱的，可以是最令人沉思的……然后，旁边写一首小诗，或者写两三句话亦可，记录下当时真实的感受和想法。今天，请同学们上台来展示自己的作品。

学生快速上台进行PPT展示，图片和小诗丰富多样，大致可以分为三类：一是吃月饼的场景，一是外出游玩的所见，还有一类就是个体在生活中的偶然所得。教室里不时传来掌声和笑声，学生们的眼睛特别明亮。

（自悟自析：出示图片，有交流的载体;展示小诗，有表选的欲望。这是一个“面”的呈现过程，是一个相互交流、互相碰撞的过程，既是对首期作业效果的检测，又是开拓思路、对后期讨论的促进和铺垫。）

二、小组合作。修改小诗

师：同学们出示的图片千姿百态，充满了生活的气息;同学们展示的小诗情味盎然，充满了天真的味道。谢谢你们精彩的展示，谢谢你们用心的准备，谢谢你们无私的分享。我们看了这么多的图片和小诗，应当有所感悟。接下来，请同学们分小组切磋。如何切磋？将你写小诗的缘由与大家进行分享，还可以对小诗进行修改。然后，请每个小组推荐一位同学展示一幅作品，并代表本组发言。

（自悟自析：在“面”的铺开之后，这个环节聚焦于“点”上的突破，小诗的创作缘由，其实就是分享对生活的体验，对图片的感受。这是进行写作的基础。在全班学生作品相互交流的基础上讨论作品，思路打开了，学生便有话可说，对小诗也可以进行一定程度上的修改。）

三、全班分享，推敲小诗

师：请各小组自由发言。

（第一组分享并朗读一首小诗）

太阳

文诚意

我站在12楼的顶楼上

仰视着天上的太阳

一会儿金黄，一会儿暗红

望着，望着

我忧郁的心一次次在夕阳下放开

天慢慢暗淡了

生：我们组推荐的作品是文诚意的“太阳”。这幅作品没有拍我们一般拍摄的比较俗气的意象（众生笑，该生也脸红起来），比如吃啊，耍啊之类的。这是文诚意同学观察夕阳落山时的情境及当时的感悟，我们觉得有意义！

师：“有意义”，这的确是我们写作的时候需要考量的，但是，谁说吃月饼、赏月亮就没有意义呢？或许它们更有趣，更是我们想要的生活。

（学生们纷纷点头）

生：我认为这张图片还是很有意思的，圓圓的、紅红的落日，即将隐没于重重的山峦之中，太阳没有了正午的光芒，仿佛也害羞了，朦胧的群山也有了一种意境，让人安静下来。

生：我们组认为可以将诗修改为“我站在12楼的屋顶/望着渐渐西沉的落日/一道儿金黄/一道儿暗红/心绪也慢慢宁静下来”。

师：请作者来说说，你为何忧郁？你同意修改吗？

生：我其实也没有什么特别忧郁的，就是觉得写诗嘛，要忧郁点才有感觉。（学生们大笑）后来，我还是觉得有点矫情，但是心情确实有些变化，才放假，特别兴奋，想着怎么玩，有什么好吃的，但是爸爸妈妈还没有下班，我只能在阳台上一直望着太阳下山，又想着要完成老师的作业，就拍了这张照片。后来看着太阳下山的情境，心绪就平静了许多。谢谢同学们的修改，更简洁，更准确了。

（师生掌声）

师：感谢你的真实分享，感谢小组的智慧奉献。正是有了对日常生活的用心观察才会有真实的感悟，有了对体验的反复推敲才会有准确的表达。继续分享。

（第二组分享并朗读一首小诗）

月

宋萍

静立于楼台间，

遥望黑幕中演着独角戏的月亮，

银先泄下，枯木遮挡

嗅着空气中的淡淡幽香，

想

明天，月亮就圆了吧……

师：我们同时来看看图片。

（屏显）

生：我们组认为这些图片虽然不是用相机拍的，但是很有意思。中秋月圓，人也团圓，但是宋萍想到了“月有阴暗圓缺”。

生：我们组认为可以将涛修改为“遥望黑暗的苍穹/月亮正不知疲倦地演着独角戏/从月缺到月圆/脸光泻下，枯木遮挡我嗅到了淡淡的幽香”。

师：请作者来说说你的构思。

生：我一边吃着月饼一边看着月亮，我想月亮不是一直都是圓的，就像人不会一直都一帆风顺。我想到了我学习上的烦恼，所以“从月缺到月圓，银光泻下，枯木遮挡”。我吃的月饼，开始是圓的，吃了几口就缺了，再吃它就会越来越少，甚至于没有了，但是月亮会一直月缺月圓，月圓月缺。我又想到了父母，所以“月亮正不知疲倦地演着独角戏”“我嗅到了淡淡的幽香”。我在修改的过程中，也更加明白和清楚了，我觉得我还可以写成一篇作文。

（师生掌声）

师（笑）：太好了！你怎么知道老师下一步要布置写作文呢？（全班学生表情不一，有的叹气，有的高兴）写作，并不复杂。在生活中积累写作素材，这是最丰富、最鲜活的路径。曾两度入围诺贝尔文学奖、创造了独特的“湘西”世界的沈从文说过：“永远不灰心，永远充满热情去生活、读书、写作，三五年后一成习惯，你就会从这个习惯看出自己生命的力量。”由此可见，最好的积累是热爱生活、爱上阅读！

（第二组分享并朗读一首小诗）

一只猫

深深地蜷缩在藤椅上

阳光

从叶间偷窺

古老的城墙

生：这个图片很独特，很有意境，唤起了我们很多人的回忆。这首诗，也挺有意思的，有小猫，有阳光，有城墙，有青石板……很古老，也很宁静。

生：我们组只在小诗的最后加了一句：一只猫/深深地蜷缩在藤椅上/阳光/从叶间偷窥/古老的城墙/光滑的青石板/河水潺潺。我们认为，有了河水潺潺，就更有了古老的味道，突出了悠长的岁月，像河水一样从古至今流不休。

师：我想问问，猫到哪里去了？

生：我刚要拍照，猫就被我吓跑了。（大家乐）

师：请作者说说这张照片和小涛的来历。

生：中秋节，爸爸妈妈带我回老家，我想起小时候我最喜欢待在河边。现在那里是古镇了，有一把椅子在河边，我看见于一只猫躺在上面，正要过去拍照，那只猫就被吓跑了。后来我躺在那里，成了那只惬意的小猫，真舒服。小时候，我几乎摸遍了那些古老的城墙，走遍了那些光滑的青石板。如果我写文章，我就写我懒懒地晒着太阳，不知道可以吗？

师：当然可以，这是一种真实的体验，也是一种生活态度。好惬意的一只小猫。“偷得浮生半日闲”，真羡慕你的休闲时光，这才是真正的度假。

（师生掌声）

（自悟自析：照片，让瞬间变成永恒;小诗，让回忆永远鲜活;分享，让写作免满快乐。这是最原生态而又最真实的素材，也保存着最初的想法和创作的动机。引导学生们修改小诗和分享创作缘由，这是在定格灵感，这也是在凝聚思想。）

四、借助工具，構思写作

师：电影《死亡诗社》的男主角说过一句令我特别欣赏的话，“没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生，但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义”。让我们热爱生活吧！思考和体验生活的意义，在生活的“画”与“诗”中沉醉。大家拍摄得最多的是公园或大自然，当面对这张照片，吟咏着创作的小诗，过往的画面会历历在目。想想捕捉画面的情绪和创作小诗的冲动，我们可以构思整篇文章，从而写出一篇美文。如何构思？利用小时候大家都玩过的九宫格，我们来进行完形填空。

师：需要怎样发散呢？沈从文曾说过一句比较经典的话：“写作的经验世界原有两种方式，一是身临其境，一是思想散步。”写这类作文，一般是“两物一情”，即景物+人物+感情，如此而已。你看朱自清的《荷塘月色》，在一个月夜，独自到湖边去透一口气，却来到了月光下的荷塘，一个澄澈诗意的荷塘。此时，荷塘还是那个荷塘，但朱自清已经不是平常那个忙碌不堪、喜欢热闹的朱自清了，他唤醒了自己的所有感官，找回了内心的自己。请我们进行构思，完成一篇作文。

（自悟自析：曹文轩说过，“离开风景，一个人的行为是不可能得到圆满的解释的，要告诉孩子，风景描写是写作的基本训练”。一画，是作文的创作泉眼;一诗。是作文的核心思想;而最后的创作美文，是有感而发、不得不发，是感悟体验、水到集成。）

[创课所得]

写作，本来是一种交流与表达;写作课，就是要还原情境，让学生有交流的载体，有表达的欲望。这节作文课，过程好玩，方法有趣，表达有意思。

1.从重结果到重过程。

写作是在作者感知生活并有所体验的基础上，构思成文，而没有这个过程的写作容易滑入“假、大、空”的泥淖。这堂写作课，回到生活，注重体验，引发思考，赋形成文。“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”从写作过程来看，从画面到小涛，再到文章，整个过程立体而鲜活。

2.从教方法到教体验。

《语文课程标准》强调：“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻，体验和想法。”先从生活中找到一个生发点，根据画面写出最初的想法和感性的文字，然后再进行构思、想象，赋形、还原，由少而多，由易而难，让每一步都有依凭，抒发自己对生活的看法，表达自己的内心感受。

3.从“有意义”到“有意思”。

写作不是道德考评，任何人无法从一篇文章推判出作者道德的高下。写作也不能直奔考试标准，常年为考试标准而写，到了最后连应试作文也写不好。曹文轩就曾说过：“写作文究竟要立什么意呢？难道就是那些虚幻的和任意拔高的思想和观点吗？你一入了这个道，就很快陷入了空白状态，觉得自己简直就是个草包，是个废物：肚子里竟然没有一个人，没有一件事，像只空罐儿。”所以，不要老想着“有意义”，要发现生活中的“有意思”的人、物或事，如此，写作就会有趣起来，就会可爱起来。

[学生作品]

小镇·阳光

严铭若

阳光透过青砖绿瓦，用温柔的手抚摸那布满青苔的斑驳女墙。

——題记

我坐在河边的藤椅上，独自享受着安谧的午后，刹那间抬头，流水悠悠，岁月静件，轻盈、柔和、曼妙。

一抹轻纱般朦胧的光线，在青布窗帘拉开的一霎，泻下，映在洁白的床单上。我站在斑驳的窗棂前，闻到了阳光的味道。

旧旧的瓦片，窄窄的巷儿，那飘满古香的小镇，悠悠长长。

天亮伊时，阴冷，晦暗，蝉虫伏在肥绿的叶儿上，拉长声音鸣唱着。

微亮的天边，太阳随着朝霞徐徐上升，一点，一点。阳光，在那一刻，一寸，一寸，散发着清光;一丝，一丝，驱走了阴暗。随即，车轮压着石子路的清脆声，开水沸腾时的气鸣声，人们伸懒腰的窸窣声，都逻渐清晰起来，伴着阳光，吵醒了熟睡的小镇。霎时，吆喝声急雨般袭来。阳光，淡淡地放射它的能量，慵懒却又为小镇带来了新的一天的活力。

曾几何时，我还在那片阳光中徜徉。站在巷口，仿佛有悠悠琴声，风铃声，以及流水声。它们若有若无，似近似遥，只有细细地听，才发现它们相互和着柔柔的声调。那个午后，阳光淡淡，隔壁那扇朱红木的门，午睡着，愈发安详。

我没有太多华丽的词藻来形容这样的阳光：蛋黄色，如纱般轻、薄，舒缓地为青瓦盖上一层朦胧。没有波澜，但却有一种淡定，平静而隐约地笼罩着树、房屋和巷口那只白色的猫，让人沉浸其中，久久伫立，不肯离去。我总是固执地认为：味道比相貌更容易使人铭记。阳光，亦如此。小镇的阳光，是那种清幽的柠檬和薄荷味，它们略微有些苦，却使人久久回味残留舌根的一丝甘甜。

午后，阳光漫步在小镇的每一个角落。在河边的藤椅上，悠悠睡去。