小组合作学习的有效性探究

《语文课程标准》提出：“语文教学要根据学生身心发展和语文学习的特点展开，要保护学生的好奇心、求知欲，要鼓励学生自主阅读和自由表达。”我发现小学生大多比较活泼好动，善于从同伴处获得启迪，因此，我在教学中便充分利用了学生的这个特点，组织学生参与到丰富多彩的小组活动中，尝试展开小组合作学习的管理模式，让学生在课堂上平等对话，以小组形式展开自主探究，促使学生提升学习能力。

一、基础过关，纠错

在小学低年级阶段，学习生字生词是一个关键，然后自主展开抄写和默写的活动则显得有些枯燥，很难让学生更投入地参与到其中。针对这个问题，我组织学生参与以字词过关为主要内容的小组合作学习中，学生以小组为单位展开自主学习，并用喜欢的方式展开自主检验，用自己的方式教会其他同学纠正错字。这样就能让学生借助集体的智慧解决字词，掌握更多的生词。

在学习一年级上册第4课《日月水火》时，我鼓励学生展开小组自学的活动，尝试一起学习这些生字。我首先给学生提出了建议，引导其运用图片辅助展开记忆。学生采用了实物和汉字对应的卡片，大家一起展开“猜一猜”的活动，看看这些实物分别演化成了怎样的汉字。在猜测的过程中，学生对汉字加深了印象，记忆的时候就更为轻松，基本上理解了象形字的特点。此后我又鼓励小组学生展开一对一的听写活动，一个学生说出汉字，另一个学生尝试将该汉字听写下来。最后展开小组讨论的活动，看看哪些学生出现了错误，并由其他的同学进行辅助，帮助其纠正错误。有学生提出：“我怎么都搞不清‘日’和‘目’谁中间是一横，谁中间是两横，该怎么办呢？”一个学生提出了建议：“我觉得这个很好记啊，人有两只眼睛，所以‘目’是两横，太阳只有一个，剩下的‘日’自然是一横了。”在同学的帮助下，大家成功地记忆了汉字。

在学生自主学习生词并展开纠错的活动时，我会给学生推荐一些适合小组活动采用的学习方法，包括一对一听写生词，生词造句接龙等活动。学生在展开小组活动的时候能作为参考，让自己的小组活动内容变得更加丰富多彩。

二、主题读悟，交流

对于小学生来说，阅读课文也是一个学习的重点和难点。我在教学的过程中会围绕文章的内容设计若干个主题，然后鼓励学生展开小组讨论的活动。在小组讨论中，学生首先尝试采用自读、轮读等方式诵读课文，了解课文的基本内容，然后就主题探究的问题展开互动讨论，并尝试说出自己的想法。最后小组长要帮助大家整合观点，得出最后的结论。

在学习二年级上册第4课《曹冲称象》时，我组织学生展开主题阅读的活动，鼓励学生围绕相关的问题展开思考：“曹冲到底有多聪明呢？他用了什么方法成功地称了象呢？他的成功对你有什么启迪吗？若你是曹冲，你还能想出什么办法用来称象吗？”学生围绕这些问题展开小组诵读的活动，学生用分角色诵读的方式深入感受曹冲等人物形象，并在诵读后展开了讨论。有学生提出：“曹冲用石头代替了大象，大象不能切开来，但是石头却能分成一块一块。”还有学生认为：“我觉得曹冲称象告诉我们要转换思路，从等量转换的角度思考问题，这样就能成功地解决大象的问题。”还有学生尝试思考自己要怎样解决问题，有学生提出：“我要是曹冲，就发明一种放在地上用的秤，这样就不用石头了。”还有学生认为：“我觉得可以用大树的树干做秤，挂在山石上，这样就做了一把大秤，也能秤大象。”学生们交流了自己的想法，对作品的内容有所感悟。

在小组合作活动中展开主题诵读、交流的活动能起到集思广益的效果。学生运用发散性思维围绕相关的主题展开思考，并大胆地说出自己的创造性想法，最后学生能针对相关的主题总结出自己的答案。

三、拓展阅读，积累

我在小学语文教学中，不仅在课堂上积极展开小组合作活动，同时还将活动拓展到了课外，组织学生展开小组拓展阅读活动，让学生能更好地积累相关的内容。我以课文中的内容为出发点，带有质疑性的问题激发学生的探究热情，然后鼓励学生在课余时间尝试自主展开阅读。在阅读中，学生还要进行互动讨论，说说自己读到了哪些内容，并相互交换阅读，围绕文章的内容展开讨论。

在学习二年级下册第11课《我是一只小虫子》后，我鼓励学生展开拓展阅读的活动，鼓励学生阅读其他和小虫子有关的绘本故事。我提出：“小虫子虽然很小，但是它们的生活也是很精彩的，你想不想了解一下小虫子的生活呢？”我鼓励学生阅读《小虫子绘本故事》等作品，学生也能自主寻找相关的作品展开阅读活动。在自主阅读之后，学生还要围绕故事的内容进行交流，向同伴推荐自己读过的作品。有学生推荐《灰蝴蝶的舞蹈》，认为：“小蝴蝶十分勤劳，只要勤劳就一定会有收获。”其同伴则给其推荐了《小瓢虫的秘密》，两个学生交换了读物，并围绕作品的内容展开了讨论。

由于小学生的阅读能力有限，所以我鼓励学生在课外阅读中以阅读绘本读物为主，还尝试阅读一些童话、寓言、神话故事。学生会更主动积极地投入到扩展阅读中，获得更多的收获。

四、随堂练笔，启思

随堂练笔是小学语文教学中常用的一种教学方法，采用随堂练笔能让学生启迪思维，展开仿写活动，不仅提高阅读能力，同时还能发展写作和表达能力。我在教学中组织学生参与到随堂练笔的小组合作活动中，首先讨论一下文章中哪些点能用来仿写，仿写的时候要怎样才能写出其特点。学生还能交流一下自己打算写什么内容，并从同伴处倾听意见。此后再展开练笔活动，学生的写作效果就会更好。

二年级下册第8课《彩色的梦》是一首优美的儿童诗，我鼓励学生展开自主诵读的活动，并和小组成员一起讨论诗歌的特点，并尝试回忆自己的梦是什么样子的，尝试创作和梦有关的诗歌。学生在小组活动中首先一起诵读了这首诗歌，讨论了诗歌的特点。学生认为：“诗歌是很有节奏感的，句子最后的一个字还会押韵。”还有学生认为：“诗歌都是很有想象力的。”学生还围绕自己的创作进行讨论，认为：“我要写梦的话，就专门写蓝色的梦，因为我喜欢蓝色。”还有学生认为：“可是我从来没有注意过梦是什么颜色的，该怎么办呢？”有同学出谋划策：“那就写一下自己希望梦是什么颜色的，这样不是很好吗？”在交流后，学生对自主创作的方式和内容都有了更为深入的了解，此时我鼓励学生结合讨论的内容展开自主创作的活动。

学生对小组成员读出自己的作品，并说说自己的创作理念，其他的同学则说说自己对此的评价。这样的活动能启迪学生的思维，让学生的写作水平得到显著提高。

我在小学语文教学中积极构筑轻松活泼的学习氛围，让学生能投入到小组合作学习中，感受自主学习的快乐。这样能培养学生自主学习的能力，提升学生的合作意识，让学生的语文核心素养得到全面提升。