以读促写，提高学生议论文写作水平

沙 翔

议论文作为语文教学的重要内容，是语文高考试卷中一种常见的写作文体。然而，学生认为议论文写作比较简单，很容易就可以把握写作要点，如三段式写法，结果造成学生的作文千篇一律，毫无亮点、新意。基于此，为了能够有效提升学生议论文写作能力与水平，促进学生语文素养全面发展，语文教师必须要深入研读新课程标准，积极组织“以读促写”的教学活动，在不同角度、不同层面培养学生议论文写作能力，切实提高学生的写作水平。

一、通过阅读积累议论文素材

从作文写作方面来看，素材是文章的根基，当学生积累丰富的素材之后才能够创作文章，从而写出有个性、有新意、有亮点的文章。然而纵观高中学生的议论文写作情况，大多数学生是把一个论据反复应用在各种议论文之中，以致于文章写作比较肤浅，同时还存在词语滥用等问题。由此可知，现如今的高中生普遍存在一种现象，就是积累的议论文素材过少，甚至已经不能支撑自己独立创作一篇文章了。所以，在进行高中议论文教学时，教师应该组织“以读促写”教学活动，让学生在阅读之中积累更多的写作素材，从而支撑其写作，同时新鲜素材的引用也会为文章带来新意、增添亮点。那么，教师该怎样引领学生有效积累素材呢？

1.深挖教材文本

语文教材是学生汲取知识的重要载体，阅读教材中的课文，能够积累许多有价值的写作素材。对此，在阅读教学过程之中教师必须进行引导，要求学生多积累一些好词好句，认真分析课文结构，然后在写作时参考，并适当引用。此种情况下，学生不但能够丰富知识面，提高语文知识应用能力，还能够支撑其完成议论文写作，从而创作出有个性的文章。

以“邹忌讽齐王纳谏”阅读教学为例，此篇课文的核心思想是告诫读者，作为领导者一定要从善如流，善于接受别人的批评和意见，有着清醒的认知，同时对自己的不足也要积极进行改正，这样才可能获得成功。事实上，这个文本就是“成功”、“虚心”等有关话题作文的重要论据素材。对此，教师应该引导学生进行反复阅读，并鼓励其根据故事情节展开缩写，帮助学生在文章写作时巧妙、灵活使用这个论据素材。与此同时，此篇文本具有鲜明的特点，站在总体角度分析，其属于古典散文，但是其写作内容又可以转化为“议论文”结构，所以，教师可以组织学生进行改写，通过实践训练使学生进一步学习和把握议论文写作方法、技巧，提高其议论文写作水平，而且还能够帮助学生积累更多的写作素材。

2.拓展课外阅读

课外阅读能够延伸学生阅读面，丰富阅读空间，使学生积累更多的作文素材。对此，高中语文教师应该引导学生积极进行课外阅读，学会从课外读物中积累作文素材，然后将合适的内容转化为议论文论据。

比如，在阅读《繁星·春水》时，可以引导学生积累一些句子，如：“造物者——倘若在永久的生命中，只容有一极乐的应许，我要至诚地求着，我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”此诗将对母爱的歌颂、对童真的呼唤，以及对自然的感叹巧妙地融于一体，塑造了一个真善美的世界，感情真挚、诚恳，语言风格清新典雅，给予读者启发，让人回味无穷。对此，学生可以整理成素材，然后在“母爱”等有关话题议论文写作中进行使用，使其成为文章写作的论据素材，这样写出的文章就会增添色彩。

再如，通过阅读一些真实故事来积累素材，从而使其成为所论证观点的论据。如陈美丽替夫还债的故事感动全国，2007年，陈美丽的丈夫扑救山火时意外身亡，不仅突然将她丢进了孤苦无助的生活困境，还给她留下数万元债务。她原本能够依靠丈夫的死亡赔偿金维持家庭生计，但是“欠账还钱，天经地义”这一信念，使她毅然作出用死亡赔偿金偿还债务的决定。在崇尚诚信的环境下，一位仅仅读过小学的村妇，教给文明社会诚信可以如此朴素，她的这一行为也被广大网友称之为“中国最诚实守信的村妇”。借助于此类故事不但能够论证“诚信”这一观点，而且还能够使读者高度认同，产生共鸣。

总而言之，高中语文教师要以课内外相结合的形式，帮助学生积累更多的作文素材。这样学生在面对议论文写作时才会有文可写、有情可抒、有感可发，使写作内容更为饱满，从而提升写作水平。

二、通过阅读掌握议论文结构

议论文结构基本分为递进式结构与并列式结构。然而，大多数学生在写作议论文时占用比较大的篇幅进行叙事，写作总体思路不清晰，结构层次不合理。对此，教师在课堂阅读教学过程中要诱导学生分析文本结构，进一步把握议论文的结构特点，从而使学生创作出结构合理的议论文，提高写作能力。

以《陈情表》阅读教学为例，其属于一篇议论性古文，教师应借助于此篇古文帮助学生学习、分析、掌握议论文基本结构。第一，确定作者提出的论点。“陈情表”一文中的第二段，通过简短的几句话揭示出了作者的论点，不管是文章前段的诉说苦情与难情，或者是文章后段消疑情，所有的一切都是在表衷情，即奉养祖母。第二，研究作者是如何论证观点的，如何委婉表达自己无法听从任命的无奈与苦衷。第三，对议论文基本结构进行总结，然后参考文章结构进行议论文写作练习，进一步掌握议论文写作结构。

此外，在阅读教学时教师还要鼓励学生多参考经典议论文，比如鲁迅先生的《拿来主义》等，这有利于学生突破传统写作方式，提高议论文写作能力，在写作时能够写出新意、写出亮点。

三、通过阅读学习议论文论证方法

在议论文写作中，大多数学生采用事实论证的方法，引用一个真实的故事论证自己提出的观点，导致写出的文章千篇一律，毫无亮点、新意。对此，在课堂阅读教学中，教师应该引领学生多阅读蕴含“反证”、“对比论证”等有关方法的优秀文章，使其通过阅读来学习不同的议论文论证方法，这样在议论文写作时就能够巧妙地使用。

以《过秦论》教学为例，课堂上教师可以引领学生分析课文使用的对比论证方法，要求学生通过阅读指出课文在哪些方面运用了对比，从什么角度展开了论证。如在军事实力方面，将六国与秦国展开对比；对陈涉、孔丘、陶朱等展开对比。经过分析、探究与总结，可以帮助学生掌握更多的论证方法，这样学生在议论文写作时就能够根据具体要求选择适当的论证方法，从不同层面去论证自己的观点，有效提高写作能力，从而写出优质文章。

在新课程标准背景下，议论文写作受到了高中语文教师的重点关注。为了提高学生议论文写作的能力与水平，教师要引领学生在阅读中积累议论文素材，掌握议论文基本结构，学习议论文论证方法与写作技巧，不断提升学生的语言实践能力。