基于云课堂背景下的高中语文课堂教学实践

新课程标准背景下，高中语文教学有了新要求。而信息技术的进步与发展，为语文教学的深度变革与创新带来了新元素，云课堂便应时而生。从本质上讲，语文云课堂指的是以云计算技术作为支撑的一种高效、实时互动的课堂教学形式，以个人学习空间作为架构的网络语文学习平台，通过问题教学、合作学习等，促进语文教学成果的有效提升，实现学生的个性发展。

一、构建思维导图

基于语文视角下的思维导图，指的是把每一个知识点间存在的因果关系、概念次序，以直观、简化方式呈现的框架体系图。此种情况下，学生就能够进一步理解与把握各个知识点，然后形成一个知识网络体系，同时也能启发学生的思维，促进学生能力的综合性发展。而云课堂下的语文教学，需要教师积极引导学生借助于手机、平板电脑构建思维导图，通过对语文知识的梳理优化语文知识结构，形成知识建构能力。

以《江南的冬景》教学为例，在课堂教学中教师可以组织学生使用手机、平板电脑等上网搜集材料，然后根据自己的预习成果有效构建思维导图。若是学生自己能够有效构建思维导图，那么就有利于理解与消化语文知识，深刻体会郁达夫笔下的美景，感受语言美，准确把握散文的构文特点，学会从修辞方法与文本意蕴等视角赏析散文。与此同时，关于文本的语言美分析与鉴赏，教师可以选择小组讨论方式进行。课堂上，教师根据学生的认知能力与学习情况展开教学，诱导全体学生展开讨论与探究，然后借助于云课堂技术分享各自的学习成果，一起总结。这样不仅可以激发学生的语文兴趣，诱导学生积极、自主学习，还可以帮助学生把握散文结构，理解与消化重难点知识，厘清文章的写作脉络。

二、融合教学资源

新课程标准背景下，作为高中语文教师，我们必须贯彻与落实科学性与针对性基本原则，对各项教学资源进行有效优化和有机融合，这样才能使语文课堂“活”起来，把抽象、复杂的语文知识进行具象化、简单化的呈现，使学生更容易理解与消化，从而实现语文课堂教学效果的显著提升。在云课堂背景下，提供的“教”“学”资源更加丰富、多元，而且云课堂下的每一个人都是学习资源的贡献者与享有者。打造云课堂平台下的高中语文教学模式，教师能够把高品质的“教”“学”资源上传至平台，供学生自主学习，同时也能够结合学生的学习状况与认知能力创设完善的语文知识题库，这样学生便可通过平台展开练习、讨论分析，不断地学习与积累语文知识，提高自主学习能力，促进学生语文素养的有效形成。

以《祝福》教学为例，教师需要在引导学生建构思维导图之后，充分利用余下的课堂时间，鼓励与指导学生通过手机、平板电脑等在网络环境中搜集与文本有关的材料，经过分析、讨论、探究转化为自己的学习成果，并且把学习成果上传至云课堂平台，促进学生学习成果的分享与共享。此种情况下，学生不仅能够有效把握小说的故事情节，厘清文本的结构，还能够把握文本多角度塑造人物形象的方法，更为深刻地认知祥林嫂的悲剧根源，与文本作者在思想层面擦出火花，体会作者鲁迅的反讽手法。

以《念奴娇·赤壁怀古》教学为例，教师要搜集与文本有关的教学资源，并进行有机融合，比如选取电影《赤壁》中的精彩片段，或者是播放电视剧《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”，借助于音乐、视频的方式调动学生的全身细胞，使其有感情地朗诵诗词，了解豪放派宋词具有的特色，通过阅读更为深度地了解“情”“景”“史”相交融的写作手法，感受作者苏轼的豪放词风，品味苏轼渴望建功立业的志向和壮志未酬的苦闷，养成一种旷达胸襟和积极进取的精神，从而有效深化语文教学成果。

三、侧重反馈与评价

从高中语文教学方面来看，反馈与评价是教学的重要一环，语文教师是否可以准确、客观、有效的评价，同时提出反馈意见，直接关系着语文教学的质量与成果。基于云课堂下的语文教学，借助于云课堂平台实现教学资源推送、小组探究、在线测试和反馈评价，可以有效解决传统教学中交流不畅、互动不足、反馈不及时等有关问题，最重要的是反馈评价具有客观性、准确性，而且十分到位，可以帮助学生进一步把握与消化语文重难点知识，切实优化教学成果，增强语文教学的实效性。

以《项羽本纪》教学为例，教学的重难点是：理解与把握文章中的重点实词、虚词与特殊句式，可以疏通文意；分析文本塑造人物性格的具体方法，归纳人物性格特点。当学生初步突破与消化重难点知识之后，教师应该综合考虑学生的具体状况设计练习题，要求学生独立完成，然后根据结果对学生的学习情况进行有效检验。学生在做完习题之后用手机拍照并上传至云课堂平台，通过云课堂平台实现反馈评价，更有效、深入地把握学生的学习情况，为课堂总结提供真实依据，也为教师进一步优化课堂创造有利条件，从而增强语文教学实效性。

总之，基于云课堂下的高中语文教学，实现了教学模式的优化，增强了课堂互动，拓展了教学内容，有效提高了教学成效，也促进了学生的个性化发展。