浅谈少数民族地区英语课堂教学

张兴丽

引言

在少数民族地区，中学英语教学环境极为薄弱。少数民族所处地区较为偏远，英语教学条件与其他地区差距较大。另外，受文化背景的影响，少数民族的思维模式有一定的特点（李思源2012）。本文主要分析少数民族地区英语课堂教学现状，并提出相应的对策。

一、少数民族地区英语课堂教学现状

（一）教材内容

目前大部分省份、地区使用的英语教材在很多少数民族地区的教学效果并不理想，尤其是偏远地区与贫困山区。主要原因是教材内容不适合这些地区。就教材内容而言，英语比较注重语言的运用，强调培养学生用英语获取信息、处理信息的能力。对于缺少多媒体教学和英语交际环境的少数民族地区学生来说，这很难实现（杨文华2015）。

（二）师资力量

1.师资欠缺

在我国，大多数少数民族聚居于较偏远地区或山区，英语教师较少。为了补充师资力量，少数民族地区会聘请当地高中毕业生临时代课，教学效果不理想。虽然相关部门会派支教教师与志愿者到这些地区教学，但对这些地区长期师资力量不足来说只是杯水车薪，不能真正解决问题。

2.总体教学水平较差

少数民族地区偏远，交通不便，经济发展水平与与文化水平相对落后，教师很少有机会参加相关培训与进修，仍然习惯采用传统的“满堂灌”教学方法，即以教师讲课为主，采用“讲解—翻译—朗读—做题”等步骤展开教学。在这样的教学模式下，学生只能跟着教师的节奏和思路学习，死记硬背单词、句子及语法知识，整个过程枯燥乏味，导致学习热情与信心较低。

3.学用相分离

在少数民族地区，受多种因素的影响，教师主要讲授知识，而不能有效创设运用英语的情境。在这种教学模式下，学生难以将所学知识应用于实践，导致学用相分离。

（三）教育设施

大部分少数民族地区的教育设施比较落后，缺乏英语报刊、多媒体教室和外教等辅助教学（陈仁吉2015）。另外，学校除了安排正常的英语课程外，几乎没有其他与英语有关的活动，导致学生缺乏学习英语的环境和氛围。

（四）学生状况

在少数民族地区，民族语言与普通话交叉使用，也就是说，英语实际上是他们学习的第三种语言。在这种比较复杂的语言环境下，学生在学习英语的过程中，要转换英、汉与民族语言，难度较大。另外，学生几乎没有用英语交流的机会。

二、少数民族地区英语课堂教学策略

（一）创设英语教学环境，提高学生的英语学习积极性

在英语教学中，教师应注重培养学生的英语学习兴趣，如开展英语诗歌比赛、英语作文比赛等活动，增加学生练习与使用英语的机会，提高学生学习英语的积极性。

在课堂教学过程中，教师应在现有条件下，采用多种教学手段辅助课堂教学，如播放英文歌曲、视频动画等，创建良好的英语教学环境，激发学生的学习兴趣与主动性。

在课后，教师应鼓励学生参加各种实践活动，指导他们运用英语，让他们将语言知识转化为语言运用能力，从而提高教学的实用性。

另外，教师应多阅读相关书籍，丰富自身的教学理论知识。目前，英语课堂基本的教学方法有3P教学、5P 教学、四位一体教学、任务型教学等，教师可以巧妙地运用这些教学方法，制订科学的教学目标，让学生在课堂上有目的地学习，激发其学习的动力，使其获得成就感，体验成功的快乐，从而形成良性循环。

（二）展开英语文化教学，培养学生的英语学习兴趣

在高中英语教学过程中，教师应将教学建立在文化理解的基础上，让学生的学习事半功倍。在平时的课堂教学中，教师应多让学生了解英语文化及其发展背景。例如，在讲授仁爱版《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival 时，教师可以给学生讲西方的节日习俗，让学生了解西方文化。不仅在课堂上，在课外教师也可以通过搜集并印发资料，给学生提供有关英语文化的相关内容，让他们了解相关文化知识。另外，教师还可以开展pair work，group work，quick responses，daily report 等活动，让学生分享了解的文化知识。例如，在教学河北教育出版社出版的《英语》七年级（上）Unit 3 Body and Feelings 时，教师可以设计Let’s play 游戏活动，将学生分成不同的小组。当教师说出right hand 时，学生马上举起右手；当教师说出left hand 时，学生马上举起左手。反应最快的小组就是胜利者，能得到小红旗的奖励。另外，教师还可以引导学生成立兴趣小组，让学生搜集并分组讨论相关资料，从而学习西方文化，培养认同感，提高对英语学习的兴趣。

（三）加强对学生学习策略的指导，促进学生有效学习

通过访谈学生发现，很多学生没有制订英语学习计划，不喜欢做英语作业，遇到问题不愿意主动询问教师，习惯临时抱佛脚，没有养成总结学习内容的习惯等（杜良霞2017）。在高中英语教学中，教师要在每一个英语学习环节植入相应的学习方法和策略，纠正学生学习过程中存在的不良学习习惯，引导学生使用正确的学习方法，从而提高其学习效率。例如，坚持安排课前5 分钟的Free talk，给学生提供一个展现才华的空间，或者制订询问计划，鼓励学生向教师提问，规定每个学生每天必须向教师提出一个学习英语方面的问题，使学生在日常生活中得到锻炼和提高。

（四）加强英语教师培养，引进教学经验丰富的师资力量

学校应注重英语教师队伍建设，积极采取外引进、内培养的方式，改善师资结构，提高教师的学历层次和教科研水平。例如，学校可以安排教学经验丰富、教学水平较高、师德较好的教师对新教师进行对口帮扶，帮助他们转变角色，适应教学工作，从而不断提高教育教学质量，推动教育事业又好又快发展。另外，学校还应采取引进和培养并重的做法，注重教师结构优化和职业道德建设，形成有利于集聚高层次人才的用人机制。

结束语

本文主要分析少数民族地区英语课堂教学现状，并结合教学实践，提出改变当前少数民族地区英语课堂教学存在问题的策略。认为教师要创设英语教学环境，提高学生学习英语的积极性；展开英语文化教学，培养学生英语学习的兴趣和自信；加强对学生课堂学习策略的指导，促进课堂教学的有效性提升。