构建定制化的个性化网络学习模式研究

任慧超

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

在网络时代的大背景下，网络学习模式也开展得如火如荼。但在对现有网络学习模式的优化基础上，我们也应注意到定制学习是互联网技术支持下的个性化学习创新概念，即针对个体学习者特定的学习需求、学习基础、学习风格以及文化背景而提供一系列有针对性的教学方法以及相关的技术支持。个性化学习的目标是为学生提供自主选择合适的学习策略和进度的机会。因此，有效的学习定制服务强调的是个性化学习与发展需求，而不是停留在冰冷的技术层面。借助互联网技术和各种应用、数据分析工具的泛在学习方式，可以让学习者随时随地获取量身定制的教育资源和精准化的个性教学服务。

一、定制化的个性化网络学习模式概述

1、定制化的目的

依据当前互联网教育水平的发展趋势来看，定制化是未来发展的重要趋势，是“互联网+”时代大规模学习方式的新潮流。定制化学习就是在个性化学习的基础上延展出来的一种表现形式，对于教学中的“量”与“质”的衡量与反思中推出一些满足小众需求的私人化的“小而精”在线课程（即SPOC，也就是一种小众私密在线课程）。这种“私人化”的在线学习使大规模的公开课程转变为一种有限教学资源，能提高学习者的学习责任感和紧迫感，从而提高学生的内部学习动机和积极性，更有效地提升学习质量。通过为在线学习者颁发证书、勋章等学习认证成果，提高学习积极性、在线学习交流的质量以及课程完成率。

2、个性化学习

个性化学习就是让学生能够将已有的个性特征以及知识储备作为基础，按照学习者的特点以及具体需求来对自已的学习制定合理的规划。这种方式是以学习者作为重要核心并重视学生自我价值的实现，在强调学习者的主动参与意识与学习意识的过程中，全面性地调动与展示学习者的积极性。随着教改进程的不断深化，当前教育以“生本理念”作为核心，教学模式也开始从封闭模式向着网络开放式方向发展。受教育者也从传统的被动式学习变得主动探究的学习模式，通过自主构建、乐于分享的方式来提高学习效果。

3、基于网络基础上的个性化学习特征

网络教育不但能够满足当前社会发展对于人才的需求之外，学生也可以通过丰富的网络资源来打破空间与时间的限制进行高度自由化、个性化的学习。因此个性化学习也成为了当前网络教育中的重要特征。相比较于其他类型个性化学习模式，基于网络基础上的个性化学习模式具有以下特点：

（1）能动性。无论是在知识的交流与传递上，都能够通过网络来激发与提高学习者的主动性与积极性。整个学习过程都是以学生作为核心，并且学生还是整个认知过程的主体，而教师只是对学生的学习以及思维模式的构建起到辅助与促进的作用。

（2）自主性。网络信息技术的发展也让学习成为各取所需的过程。在这个过程当中不同的学习者都有属于各自的学习方法与学习途径，不需要再像传统的学习模式那样进行统一化、标准化地学习，学生只需要按照自已的意愿来把握好学习机会，利用开放式的学习环境来满足个人的学习需求，学生的积极性与学习主动性得到显著提高。

（3）协作性。互联网信息技术的也间接地带动了学生的学习参与意识。网络课堂的建立，也给每个学习者提供难得的单独或者小组交流的机会。学生们通过小组间的交流，就可以将自已的学习心得进行分享，有利于提高学生的整体水平与缩小学生之间的个性化差异。

二、个性化网络学习模式中的不足之处

1、教学设计理念少

“因材施教”的教育模式被广大的教育者倡导多年，但传统教育模式以教师为中心，填鸭式教学，学生很难得到一对一的针对性学习辅导。目前针对个性化网络学习模式的探索大多都是针对教学手段的混合型运用，但是系统的研究线上、线下自主学习模式设计的很少。缺少科学教学设计理念指导的模式建设,很容易变成简单粗暴的教学手段叠加,学习效果不佳。什么样的教学设计理念才能整合多元化的先进教育手段，要怎么样才能够为学习者提供良好的学习资源是我们研究个性化网络学习模式及其评价体系的关键。

2、个性化网络学习模式定位不够精准。

构建个性化网络学习模式的研究中，很多研究对其定位还停留在教师为主导，认为个性化网络学习模式仅仅是教师的教学创新，更多关注所设计的线上、线下活动是否达到教师的教学效果，而对学习者自主学习需求和效果研究不够。个性化网络学习模式最核心的改变是学习者自主学习的个性化定制学习模式。定制学习模式的提出实际上也给教育者提出更高的要求，教师作为辅助者为有需求的学习者提供服务。面临终身学习的大环境要求，教师所提供的服务应该是满足不同人群需求，最好是个性化定制的学习模式。

3、个性化网络学习力度不足

“互联网+”时代学习方式的“新”意味着学习是连接一切、跨界参与、个性化定制以及创新驱动的，体现在学习的规模化、跨界化、定制化、创新化方式中，包含了学习者对海量链接式资源、教学界限突破、推送式知识配置以及动手创新的学习诉求，是学习者对“我需要学什么、怎么学”的时代呼声。新的教学模式的探索必须有合理的评估反馈体系来保障，目前，学界对个性化网络学习模式的构建研究尚存争议，评估反馈模式更是在探索的路上，需要我们做更多的学术努力。

三、定制化的个性化网络学习模式的实现方式

1、构建资源积累与共享的平台满足学习者的需求

教育资源作为教育信息化中最为重要的核心，也是当前“互联网+”时代背景下的实现个性化学习的重要基础。面向广大校内、校外学习者提供大量、丰富的教育资源服务系统，不但有效地降低了教师的工作压力与负担，还能够全面地提高教育信息化的发展脚步。但是想要构建一个完善的教育信息资源平台是相当不容易的，必须要从高校的教学管理方面着手。相比较于国内的其他高校，开放大学在进行教育教学资源管理平台的建设上取得了一定成效并受到社会各界学习者的认可。构建教育资源管理平台的重要目的就是为了能够将教学过程当中的精品课例，以及一些教师的教案、上课当中所需要的课件、图片、动画以及各类习题等高效、实用的资源通来为广大网络学习者提供重要的学习参与，并为他们的学习指引出正确的方向。

2、个性化网络学习模式的定位

在推行定制化的个性化网络学习模式，必须要具备一套健全的备课与授课机制，并且通过庞大的教学资源管理平台作为核心，构建一个多用户的在线备课平台。从而实现备课的网络化效果。通过这种方式除了能够将师生的定位进行精准地确立之外，还能够让教师的教学思维以及教学模式等方面进行全面地展示出来，对于师生之间的交流与沟通具有重要的意义，同时还能够强化教师的个人素养。将资源管理平台中的电子课本以及相关教学资源进行整理与归纳之后，能够让更多的教学资源系统化、专业化地在网络教学过程中向大家展示，不但能够有效地提高教学效率，同时还可以将本校的资源全面地发挥出来。通过网络学习的方式，学习者依据自身的实际需求来进行学习内容的选择，同时还可以按照自身的接受程度与特点来选择相应的学习方法与参考教材，最为重要的，可以自由地安排自已的学习时间与学习进度，这对于实现个性化学习意义重大。

3、定制化理念提高学习兴趣

由于一些学生在网络学习过程当中，并不满足于统一形式的教学格局，为了满足这一部分人的学习需求，开放大学也尝试推出基于网络平台的“小众私密在线课程”（即SPOC课程）。这种类似于一对一的网络学习模式的学习人数通常是控制在几十人到几百人的范围内，这种方式不但有利于全面加强学习者的学习参与性、互动性，而且有利于提高学习者的课程完成率。SPOC课程只对满足选课条件的学习者进行开放，通过这样的学习模式，不但打破了传统的一陈不变的网络教学模式，能够将公开性的课程转化为分工更细还在大规模个性化学习的基础上，给学习者提供了更细化的知识、更精准的服务的定制化网络课程的学习选择，促进学习者学习积极性的同时，也可以提高学习者的学习效率与质量。

综上所述，想要构建定制化的个性化网络学习模式就必须要结合当前网络教育现状并意识到其中的不足，然后再通过定制化的教学设计理念来提高学生的学习兴趣，并且对个性化网络学习模式进行精确定位的同时，构建资源积累与共享的平台满足学习者的需求，只有这样才能够满足当前网络学习模式的发展需求。