如何提升小学生的阅读观察能力

在小学语文的阅读教学中培养学生的观察能力至关重要。观是看，察是想，善于观察的学生思考问题绝不会仅仅停留在事物表面，而是去挖掘更深层次的东西，观察能力可以扩展学生的思维能力。通过阅读教学可以使学生掌握观察的方法、提高学生的观察能力。

一、通过阅读学习正确的观察顺序

很多学生由于没有掌握正确的观察顺序所带来的问题会是表达缺乏条理性。没有条理性的观察和表达都会让人感觉有些凌乱、难以摸到主线和重点。作者写文章也会有从整体到部分、从人到物、从物到人的写作手法，也会有一定的顺序可言，教师引导学生掌握正确的观察顺序，也能够培养学生分析和概述课文的能力。

例如，《九寨沟》这篇课文有非常清晰的段式结构，文章描述了九寨沟是一个童话世界，然后写童话世界里的自然风光和珍禽异兽，最后总结九寨沟是人间仙境。教师引导学生来观察作者的表达顺序，学生们看到“从南坪西行40公里”“继续向纵深行进”是根据脚步变换来体现景色变化。作者先是仰望雪峰，在极力去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，寻找湖水与湖泊之间的瀑布。随着作者观察的目光渐近，美景逐渐纳入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远处”“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”……作者始终让学生描写与自己有序观察结合在一起。教师告诉学生作者这种井然有序的表达方法叫移步换景，通过引导教学生学会观察，使学生学习了正确的观察顺序。

二、通过阅读学习掌握细致分解的观察方法

作者在描写一篇课文时的观察往往是由整体到局部，文章中总会存在很有细节需要我们去好好品读，从而更好地理解作者的情感。因而，教师要使学生学习掌握细致分解的观察方法，即将观察的对向分为适宜的几个部分，对每个部分再有顺序的观察，这样学生的观察能力才会更加细致。

例如，《翠鸟》这篇课文共有三个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时敏捷的特点描写，最后到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。在分解细致的观察方法时，教师可以引导学生从作者观察和描写的顺序入手。学生们根据作者的描写首先观察到翠鸟的外形特征，一双红色的小爪子、它的羽毛颜色非常鲜艳，然后自上而下分别写了头部、背部、腹部羽毛的不同颜色，还有一双透亮灵活的眼睛、一双又尖又长的嘴。接着，学生又观察到翠鸟捉鱼时灵敏、神速的动作，通过“露”“吹”“蹬”“叼”“贴”一系列动作看到作者是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。透过这种观察方法的学习，也培养了学生细致的观察能力，使得学生的情感也变得更加细腻。

三、通过阅读学习，学会有侧重点的观察

在阅读教学中，教会学生有侧重点的观察至关重要。观察最终若回不到重点上去，学生则很难把握到教学内容的重点。在一些课文中，往往存在多个观察点，学生虽然掌握了正确的观察顺序，但是若把握不到观察的侧重点，那么也无法获益。有侧重点的观察可以帮助学生更深刻、丰富地理解阅读，从而使学生在阅读中更好地运用观察方法。

例如，在《落花生》的教学中，教师让学生在阅读中学会有侧重点地观察作者要描写的重点是什么，学生看到作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出人生哲理。

接着，教师继续引导学生来观察文章内容的侧重点，并聊一聊具体观察到了什么。学生们透过阅读观察看到，“晚上天色不好，可是父亲也来了，实在很难得”。又看到对于父亲的提问，哥哥、姐姐和“我”都表现的很积极，对于父亲的教导，母亲和我们也听的很认真。从而能看出我们是真的听懂了花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，并且印在了心上。通过有侧重点的观察，学生对文章中心思想的把握也更加准确。

四、通过阅读学习多次性、连续性的观察

在阅读教学中，观察并不是一个短暂性的动词，而是要体现在阅读过程中，要想更好的在观察中领悟到更多东西，还需要学生学习多次性、连续性的观察，如人物的表情变化、事物的发展状态、景色的变化等，只有学习了这样的观察方法，才能对事物的变化过程有一个更清楚的看见。

例如，在《三亚落日》这篇课文的教学中，教师先让学生默读课文，感受日落画面。然后让学生看看日落的过程由几幅画面组成，学生找到了三个过程：像一个快乐的孩童、像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。为了让学生通过多次性、连续性的观察来感受日落变化的过程，教师把学生分为几个小组，然后以小组为单位，让学生将自己所观察到的日落的变化过程画出来。学生要想把日落变化的过程画的形象，还需通过反复阅读、品味文字和多次性、持续性的观察，然后才能将观察到的变化转化为绘画。在这个阅读教学过程中，学生的观察能力得到了更加丰富的锻炼，使学生学会了留意细节变化并更加深刻的体会到了事物变化的过程。

总而言之，阅读教学可以很好的培养学生的观察能力，教师要运用正确的方法并结合学生的年龄特点进行教学，使学生在阅读中不但只会用眼看，还会用心看，培养学生更加细致、全面、智慧的观察能力。