高中语文课堂中的学生问题行为研究

高中学生正处在成长关键时期，身心发展速度非常快，正是因为如此，学生的内心充满冲突和矛盾。这种矛盾的心理体验具体表现在课堂上就成为了问题行为。学生的问题行为如果不加以解决，不仅不利于学生自身的全面发展，对课堂教学效率的提升也会造成一定的阻碍。基于此，笔者以高中语文教学为依托，谈谈学生问题行为的成因和解决对策。

一、制定合理的课堂规则

由于语文的常见性，高中学生经常忽略它，误认为不需要重视它。与数理化不同，语文成绩好的学生与语文成绩差的学生相差不大，导致很多学生认为在语文学科上再用功也没有明显的效果。正是这种错误的思想观念，让很多学生在语文课堂上比较放松，从而出现哗众取宠、滥竽充数等问题行为。虽然素质教育强调教师要理解学生、尊重学生，但是考虑到高中学生存在叛逆心理、生活阅历浅、经验匮乏、认知水平有限等方面的问题，教师在课堂教学中仍有必要制定规则，最大限度避免和减少学生课堂问题行为的发生。

为了提高学生的依从性，教师在制定规则时应当采取民主方式，让学生也参与到课堂规则制定当中。教师可以采取问答的方式与学生一起制定课堂规则，比如在课堂上睡觉应该怎么办……讲话应该怎么办，吃零食应该怎么办，让学生自己去想，最后再统一意见，制定出让所有学生都感到满意的课堂规则。由于这些规则是学生自己制定的，所以学生自然就会积极遵守，犯规了也会心服口服接受惩罚。除此之外，为了激发学生学习积极性，教师还要制定有奖有罚的课堂规则，既帮助学生遏制问题行为，诱导学生产生积极的课堂行为。

二、注重教学氛围的营造

教学氛围直接影响学生在课堂上的学习态度和学习行为。在沉闷、枯燥的学习氛围中，学生表现出来的学习兴趣和学习热情往往较低。在轻松、活跃、民主的学习氛围中，学生表现出来的学习积极性会有所提高。因此，语文教师在课堂教学中要注重教学氛围的营造，尽可能给学生创建宽松、愉悦的学习环境。首先，教师要适当放低姿态，多和学生交流，有效增设课堂提问环节，强化与学生之间的互动，将学生的主观能动性调动起来。其次，教师还可以利用多媒体进行教学，通过多媒体给学生创设可视化教学情境，如讲解《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，可以给学生播放从电视剧《红楼梦》中截取的片段，从而营造出宽松的学习氛围，以此调动学生的学习积极性。

三、优化课堂教学设计

课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，也反映着教师教学的功底。课堂教学设计是指教师备课过程中，根据教材特点和学生学情对教学方案进行设计与编制。除了在课堂上营造良好的教学氛围，语文教师还要对课堂教学设计进行优化，结合高中学生的学习特点和兴趣爱好，在课堂上实施有趣的、能够突出学生主体性的教学方式。

例如，在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》这篇文章的时候，教师可以采取朗诵教学法，让学生模仿作者进行演讲。在讲《沁园春·长沙》《雨巷》等诗词的时候，教师同样可以采取这种教学方法，突出学生主体性。又如，在讲解鲁迅的《拿来主义》等一些具有深层含义的文章时，教师可以采取小组合作教学法，设置几个问题让学生以小组合作的方式展开探讨。这种教学方法既能营造活跃的教学氛围，又能发挥学生主体能动性，从而消除学生的各种问题行为。

四、提高教师管理能力和业务素质

教学是一项细致的系统工程，提高教学水平是一个漫长的探索、积累、上升的过程。教师需要耐得住寂寞，坚持不懈地进行学习。善于积累是一名优秀教师必备的好习惯，掌握科学积累的好方法，不断收集教学参考资料，扩大知识领域，并不断地总结以往的教学经验，根据实践教学，选取合适的材料运用到教学中去，这样才可以在教学实践过程中不断提高业务能力。从某种程度上说，教师的管理能力和业务素质直接决定了学生在课堂上的学习状态。

作为教学活动的组织者，教师在课堂上既要给学生传授知识，还要管理好班级，给学生营造一个良好的学习氛围。然而，很多教师往往忽视了这一点，在课堂上只是一味地讲解知识，将自己的角色定位成知识传授者，没有认识到自己同样也是课堂秩序调控者，导致学生在不受束缚的环境下出现各种问题行为。除此之外，教师在教学设计上没有使用能够吸引学生的教学内容和教学方式，导致学生的注意力在课堂上难以集中，懒于学习，表现出来的学习兴趣和学习热情普遍较低，不愿意参与课堂教学活动，从而诱发各种问题行为。

综上所述，高中学生在语文课堂上表现出来的问题行为是由多方面原因造成的，如环境因素、教师因素等。语文教师要找到学生问题行为的根源，并采取有针对性的解决措施，如活跃课堂教学氛围，实施多元化、新颖化的教学方式，帮助学生消除问题行为，从而构建高效的语文课堂。