学本课堂“合作学习”的实施策略及评价——课题“基于学本课堂下合作学习的有效评价研究”研究成果

■山东省淄博市张店区实验中学 李安臻

学本课堂倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力屏蔽了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

一、课题提出的背景

随着教育改革的不断深入，教师的教学模式、教学方法、学生的学习方式方法都发生了颠覆性的改变，其先进性、前瞻性是每个教育工作者有目共睹的。各种创新教学犹如雨后春笋。而在整个教学体系中评价往往成为教师们容易忽略的部分，虽然也有一部分教师对其有所创新研究，但其发展速度远远比不上教学模式和学习方式创新变化的速度。我校在学本课堂教学模式上践行较早，小组合作学习正在启动，它是目前富有创意的教学理论与方略，因此探究符合基于生本课堂下的合作学习的有效评价对学生发展起着至关重要的作用。有效评价是指教师运用语言、动作、表情、符号等评价手段对学生进行客观、公正的评价，激活学生思维，调动学生学习的主观能动性，使学生积极投入课堂学习中，提高课堂效率。“学本课堂下合作学习的有效评价研究”关注时下教育改革的评价前沿问题，如何让评价引领学生在充分自学的前提下积极地参与合作学习？如何让评价贯穿学生学习的整个过程，让评价连发挥最大效能？所有问题让我们在探究此课题的路上积极思考，不断深入，形成课题团队特有的评价体系。

在教育教学实践中，我们通过分组研讨和课堂调查发现有些课堂上的合作学习流于形式，学生自主学习的积极性不高，学习效果不尽如人意，评价体系明显滞后。究其原因，我们认为在于评价的简单化和片面化。 主要问题表现：1.评价目标单一：缺乏对学生在小组合作学习的过程全方位多维度评价，只有对学生认知能力的终结性评价。2.评价形式简单：对参与合作学习表现突出的学生只给予简单加分，不能对每位学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行即时评价。3.教师评价占主导：评价以教师对学生进行评价为主，大多数情况下学生只是被动地接受教师的评价。4.评价语言单调：教师的评价过于简单，如学生对“真棒”“真聪明”等非实质性的表扬已经没有了感觉，不能起到肯定和激励的作用，学生需要中肯到位的评价，这正是教师平时所欠缺研究的。

二、研究目标

实现合作学习评价的科学化，提高学本课堂的实效性。通过基于学本课堂下合作学习的有效评价研究，实现合作学习评价的科学化，提高学本课堂的实效性。同时，结合中学生心理发展的特点，深入研究课堂教学及班级管理，创新实践教育教学策略，规范凝练富有激励性和针对性的教师评价语言，营造积极向上的班级氛围，提高学校教学工作和班级管理的实效性和艺术性，提高学生学习的主动性和能动性，使每个学习者的生命力得到精彩绽放。

三、阶段研究成果

（一）学本课堂绽放生命精彩，成为现代课堂的必然之路

学本课堂是以学生学习为本的课堂，倡导“以学习者学习为本”的核心理念，目的是实现“一切为了促进学生和谐成长、全面发展”。实现由“知识传递”向“知识建构”转型，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习，让每位学生生命得到精彩绽放。学本课堂的内涵，基于构建。通过课堂中的“自我建构”“对话建构”“活动建构”，有利于创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，启动每个学生的思维系统，激活每个学生的思维潜能，培养学生的学科思辨能力，为学生搭建思维创新，展示成长的对话平台，让每位学生生命得到精彩绽放，成为现代课堂的必然之路。

在“新文化运动”一课中，我对教材进行重新整合，以“探梦之旅”为主线，进行了如下设计：

通过三个版块：探析燃梦之源、探寻追梦之路、探究梦之得失，依次探究新文化运动的原因、内容、结果。线索清晰，层层深入，开放性的问题设计及丰富且有内涵的史料呈现，为学本课堂的深层次合作探究活动搭建了平台。

（二）合作学习引领时代发展，成为人才成长的必由之路

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。主要通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化。通过学本课堂下的合作探究学习，鼓励学生通过实践、思考、讨论、交流与合作等方式学习完成学习任务，充分发挥团队发现和团队成功的效能，为学生个体和团队成员的合作成功搭建良好的学习平台，有效促进团队共同成长。在“新文化运动”一课中，为培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任，进行了两个合作探究活动：合作探究1：2 分钟快速浏览，整体了解探究任务。全班运用“切块拼接法”进行合作探究。（2 分钟自学思考，4分钟专家组研讨，5分钟组内互教互学。）

探究任务及分工：

A探究1：观看视频1，思考问题。B探究2：阅读故事《救救孩子》，思考问题。C 探究3：观看视频2，思考问题。D探究4：观看视频3，思考问题。

合作探究2：通过对新文化运动的背景和内容的探究，你眼中的新文化运动是一场怎样的运动呢？下面我们用“围圈传”的合作策略，先组内交流汇总，后班级分享。任务单如下：

（三）有效评价助推自主发展，成为生态教育的必须之路

有效评价是指教师运用语言、动作、表情、符号等评价手段对学生进行客观、公正的评价，激活学生思维，调动学生学习的主观能动性，使学生积极投入课堂学习中，提高课堂效率。

通过学本课堂中的学习性评价和形成性评价，调动学生学习的主观主动性和创新性，提升学生的综合素养；通过教师富有激励性和针对性的评价语言，促进师生共同成长；充分发挥信息技术评价快捷直观的效能，探索运用“班级优化大师”生成个人及团队电子成长档案，并通过大数据分析和个性化指导，增强自主学习和团队合作的成就感和幸福感，从而构建学生未来成长的生态教育。

本学期将继续研究适合的合作策略，使学生在互动交流、中找到自尊，树立自信、体验成功、品味愉悦。

评价是小组合作学习不可缺少的一环，“学本课堂”的魅力还在于它的评价的多元化。新学期要建立促进学生全面发展的评价体系。小组合作评价将突破传统学科教学中对学习单一的“作业评价”“考试评价”模式。更加注重学生参与学习的态度及探索精神的体现，对学生的评价不仅要反映学生掌握知识和技能的情况，而且要反映学生参与思考，解决问题和情感态度的发展。评价的标准应多维、评价方法更多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。

荣誉表彰”，如选出“自信之星”“倾听之星”“进步之星”等等，也给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，给点评最中肯的孩子“小小评论家”的称号。即通过多元的评价方式，激励学生快乐学习，全面发展。

学本课堂是新课程改革标准运行中盛开的一朵奇葩，小组合作学习是目前富有创意的教学理论与方略，有效评价对学生发展起着至关重要的作用。“学本课堂下合作学习的有效评价研究”关注时下教育改革的前沿问题，引领学生在充分自学的前提下，积极地参与合作学习，在自主合作中快乐成长，绽放生命的精彩。在学本课堂下合作学习有效评价的探索道路上，我们任重而道远。