谈对高中生开展道德教育的新方式

■四川省眉山中学校 唐建业

高中是学生人生观、价值观、世界观形成的关键期，在这个重要的阶段，教师一定要遵循学生的身心发展规律，采取有效的德育方式，充分提升学生的思想道德水平。在社会不断发展的大趋势下，作为一名高中教师，我们应做到与时俱进，不断创新道德教育的方式，以全面提升道德教育的水准，提升学生的综合素质。

随着社会的发展，人们对物质财富的追求越来越强烈，面对各种各样的诱惑时，能够牢记自己的使命，不忘自己的初心，是成为一名合格人才的重要因素。高中生即将成年，即将迈入高等教育或进入社会，为了使他们成为对社会有用的人，高中教师必须在强化学生知识技能的基础上，对学生加强思想道德教育，使学生树立爱祖国、爱人民、爱社会主义的正确意识，养成尊老爱幼、孝敬父母的传统美德，形成正确的价值观、人生观、世界观，这样才能培养高中生成为一名德智体美劳全面发展的人，使我国良好的传统文化在高中生身上得到传承和发扬。本文结合多年的教学经验，主要从三个方面研究对高中生开展道德教育的新方式，分别为：关注学生的个体差异，对高中生因材施教；搭建良好的互动平台，促进师生有效交流；组织多彩德育活动，激发学生道德情感，下文将对其一一展开探讨。

一、关注学生的个体差异，对高中生因材施教

学生具有独特性和差异性，有一句话说得好：“世界上不会有两片完全相同的叶子。”当然，也不会有完全相同的两个人。在高中时期，学生已经形成了较为固定的个性特点，面对不同性格、不同爱好、不同思想水平的学生，教师不能采取一刀切的标准，对学生实施整体教学，而是要根据学生的差异，采取因材施教的策略，以促进不同层次的学生都能在思想道德方面得到提升。另外，学生的身心发展具有互补性，每个学生都有自己的优势，教师应学会发现学生的闪光点，采取积极鼓励的态度对待学生，以提升学生的自信心，使学生的生理和心理健康发展。

比如：班级里有一位女生，上课听讲的态度很积极，课下也努力完成作业，但就是学习成绩得不到提升，她非常着急，也多次与我交谈，表示“为什么我这么努力，成绩却总是上不去，而成绩优秀的学生课下还没我学习的时间长，可他们的成绩为什么那么好，难道我真的很笨吗？”面对学生的困惑，我对她的学习方法进行了观察，她平时喜欢做题，但不善于总结，第一次做错的题，再做一次还是错。对此，我要求她在做题之前先认真阅读和学习章节的知识点，并将知识点以思维导图的方式进行整理，在做完题后要仔细地进行答案订正，并分析自己做错的原因，然后将错题的相关知识点再看一遍。按照我的学习方法，这名女生的成绩有了很大提升，她非常开心，在学习的过程中自信心提高了很多。

二、建立良好的师生关系，促进师生有效交流

相比于小学生和初中生，高中生在学习上更追求民主和平等。在高中阶段，对学生开展道德教育，首先要与学生拉近距离，成为学生的“朋友”。以前，教师总是处于一个至高的地位，对学生采取专制的管理方式和命令式的学习要求，这难免会使学生对教师产生恐惧感，所以即使有什么心理、思想问题，也不会与教师进行沟通。新时期的师生关系强调平等，提倡教师要尊重学生、欣赏学生，并积极地引导学生，在这种民主的师生关系里，学生会感到教师是自己的朋友，对于教师的认同感和信服感也会增强。因此，在高中阶段，要想增强德育的效果，教师还应以足够的爱心、耐心面对学生，让学生感受到教师对自己的关爱和尊重，使学生从内心深处感觉到教师是在自己考虑，这样学生才会主动地亲近教师、依赖教师，进而将自己的想法告诉教师，教师也才能采取正确的方式辅导学生，使学生更加健康快乐成长。

比如：在新学期开始时，一个男生在课上表现得非常热情，课下也非常积极地响应我的要求，参加班级组织的各项活动。但是在班级的班委会选举之后，他对我的态度就完全改变了，上课总是时不时地和周围的学生讲话，作业也不认真完成，在我警告了几次之后，依然屡教不改。我非常诧异，这个学生是怎么了呢？在询问他身边的同学无果后，我决定与他进行交谈。一开始，他对我非常抵触，看到我就像看到仇人一样，自然不会与我讲其中的原因。在我一次一次不懈努力之后，他终于愿意与我交谈了。他说：“初中我做了三年的班长，高一做了一年的班长，这次选举我的两个朋友都入选了，只有我没有选上。”听了他的话，我回忆了一下选班长的过程，当时只有两名学生举手，另一个学生表现得很积极，大声地喊了一声“我要当。”而他只是举了手，并没有表现出强烈的欲望。针对这个问题，我进行了自我反省，我当时确实应该秉着公平公正的原则，让两名学生公平竞争，而不是草率地选了积极的那名同学，但是这也确实不能成为他抵触我、不认真上课、捣乱的理由。

于是，我先对他进行了解释，表明我当时那么做的原因，然后温和地告诉他：“班级选举有很多次机会，这一次虽然有老师的原因，使你没有当成班长，但是你是不是也要对你的不积极进行反思，这一次结果已经既定了，你不能因为一次不满就自暴自弃，对老师有抵触心理，这是不是太小心眼了，下次班级选举的时候，希望你积极点，老师也希望看到你作为班长带领全班学生一起努力，一起进步可以吗？”他点了点头，并对我说了抱歉。可见，高中生有自己的判断力，教师要充分相信他们可以突破自己心理的障碍，做出正确的选择和行为。

三、组织多彩的德育活动，激发学生道德情感

高中生正处于青春期，对于教师的口头说教往往会不耐烦，甚至还会出现一定的抵触心理，如果教师依然采用传统的方式对学生进行思想教育，则不但不会起到很好的效果，甚至还会造成学生的逆反，后果不可想象。在这种情况下，教师要遵循学生的身心发展特点，采取学生感兴趣的方式，让学生在积极地参与和体验课堂活动中激发道德情感，落实道德行为，这样更有利于学生的思想道德素质得到提升。

假如在班级中教师发现学生普遍有上午第一节课吃早餐的问题，在口头说教无果后，教师可以组织班委，以“吃早餐的时间”为主题排练一个话剧或小品，从艺术的角度激发学生的情感，使学生了解第一节课吃早餐的不良影响，从而改掉这个不好的习惯，这种方式更有利于学生接受，使学生从内心深处了解上课吃早餐是错误的。

再比如：为了对学生进行爱国主义教育，教师可以在活动课上为学生播放1949 年开国大典的视频资料，让学生通过视频，感受开国大典的庄严与肃穆，感受我国人民因为“从此站起来了”激动而又骄傲的心情，这对于学生体会我国现代化美好生活的来之不易，培养学生的爱国主义精神有重要的作用。另外，在课余时间，教师还可以组织学生去社会福利机构进行社会实践，让学生在与孤儿、孤寡老人、癌症患者等弱势群体的交流中，提升自己的社会责任感，使学生将自己与社会发展联系在一起，以增强学生的集体主义意识，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

总之，高中时期的道德教育既要从学生的角度出发，不断创新德育工作形式，促进学生德智体美劳全面发展，又要把握时代发展的特征，最大限度地满足社会对高素质人才的需求，这样才能使教育为社会源源不断地输送全面型人才，促进社会朝更好的方向发展。