高校定格动画教学模式探索——以奎氏兄弟定格动画艺术为例

涂琳璐

（福建江夏学院，福建 福州 350008）

一、高校定格动画教学现状

定格动画是一种以逐帧拍摄的手法,将画面以每秒24 张的速度连接起来,成为活动的影像.这种艺术形式至今吸引着无数动画创作者去探索和尝试.而在高校动画专业的设置上,定格动画很好的满足了对学生综合能力的塑造.但就实际教学反映而言,学生创作定格动画作品在内容上,形式上,以及方法上都呈现出不同层度的问题.主要表现在以下几个方面：首先,学生在定格动画主题内容上淡薄空洞,究其原因主要是学生在校生活经历简单,缺乏人生阅历积累.原创力和创新力在传统教育体制下逐渐削弱，缺乏独立思考和探索精神。其次,在形式和方法上,受限于一定的教学条件和学生的主观能动性。高校在定格动画工作室的硬件设备投入以及创作氛围的引导上力度较小，需要师生团队充分发掘现有资源，克服技术屏障完成创作。

因此在教学实践中,我们需要找到合适的路径去引导学生在有限的课堂教学中领略到定格动画创作技巧和方法.从而提高学生在动画艺术涵养方面的积累以及技术与经验上的增强。而这个方法由教师带领学生们通过奎氏兄弟的一系列作品和艺术家成长的路径来帮助我们更好的掌握和启发动画艺术的延展。从他们所创造的作品中找到一些创作方法和技巧手段，开拓着学生的艺术思维，站在大师的肩膀上，走进他们所创造的独一无二的定格动画世界一探究竟。

二、奎氏兄弟的定格动画艺术之路

1947 年出生于美国宾夕法尼亚的斯蒂芬·奎和提摩西·奎两兄弟深受东欧文化的影响，学习平面艺术，开始探索艺术之路。早期他们在接触了一些电影抽象海报、歌剧、达斯拉木偶等各种艺术媒介之后，开始试图表达一些属于他们自己的艺术语言——创作灵感大多来源于一些文学、电影、音乐作品等跨媒介领域。大学毕业之后，他们在英国皇家艺术学院继续着他们的艺术创作，单纯的插画作品、拼贴的现成物已无法满足他们对于世界的表达欲望。于是，他们开始使用木偶、现成品、废弃物来拍摄定格动画，以更好的掌控和创造属于奎氏兄弟脑海中的“另一个世界”。最终，他们成立了koninck 工作室，开始了孜孜不倦的创作大量风格独特的定格动画作品.其强烈的个人风格与充满迷幻色彩的艺术主题影响了现当代电影、动画的审美方式，以及一大批导演——特别是克里斯托弗·诺兰导演在2015 年制作的纪律片《奎》，更是将奎师兄弟的艺术成就推出到大众的视野之中，使更多人想要了解这对充满魅力的双胞胎兄弟艺术家。

三、以奎氏兄弟作品为研究课题促进教学的路径

通过奎氏兄弟这对享誉世界的艺术家创作历程的了解与研究，教师在高校定格动画课程内容的安排上可以以大师个人创作经验为案例，逐个进行分析与总结，找寻可以运用到课堂教学的方法，启发学生的创新思维，在历久弥新的艺术经典之中汲取营养，获得内在的驱动力。不仅使学生掌握专业的创作手段，从长远来看，塑造学生在动画艺术上的探索与自我发展的能力，才是高校最终实现教书育人的最佳途径。由此，我们通过以下三个方面来全面塑造和训练学生的动画专业能力：

1、作品选题与主题内涵

纵观奎氏兄弟的作品，自上世纪80 年代以来，制作了《鳄鱼街》《过时的解剖彩排》《吉尔伽美什的史诗》《德拉默莱特》《图象失真》等大量作品，采用逐帧拍摄的方式，用现成物构建起一个神秘而复杂的封闭世界。获得了戛纳金棕榈提名的作品《鳄鱼街》使奎氏兄弟在动画的艺术领域中留下了浓重的个人风格，它改编自布鲁诺·舒尔茨的同名小说。在《鳄鱼街》片尾部分的独白——“在那个廉价的人类物质的城市里，没有本能可以蓬勃发展，没有黑暗和不寻常的激情可以被激发。鳄鱼街是我们城市对现代性和都市腐败的让步，没有任何事情能成功，没有任何东西能得出明确的结论。显然，我们只能更好地接受纸板模仿。”①是奎氏兄弟对于《鳄鱼街》的自我阐释。在一段采访中，他们也明确提到了：“我们向卡夫卡贴近，一直受我们最早的（关于卡夫卡的）发现影响：（卡夫卡的）日记。让我们全然着迷的是这种残缺感,他写作的碎片感……我们总是觉得在这些碎片中有整个系列的东西在振动，它因残缺而完整。”②正是由于这种因残缺而完整的力量让奎氏兄弟的定格动画作品散发着另一种魅力，使我们能将这些文字与奎氏兄弟的视觉影像对等起来。由此，我们看到奎氏兄弟在创作主题上的思考路径，其作品的精神内核与著名小说家卡夫卡想表达的情感观念有着异曲同工之妙。这是不同媒介在表现人类情感认知方面跨界的最好例证。这位被誉为与卡夫卡比肩的天才作家给了奎氏兄弟在定格动画内容上的文学启发，明确了他们在视觉艺术上所追求的那些方向。特别是找寻到解读奎氏兄弟作品中那些拼接的机械玩偶、细碎的生活零件、模糊阴沉的影调等意象的文字化来源，奎氏兄弟欲望表达的主题和艺术风格从卡夫卡的文学作品中得到了相当多的启发和滋养，最终成为奎氏兄弟定格动画作品的内涵构成与独立风格的确定。

由此教师可以引导学生遵循这样的路径去挖掘符合自我表达的一些文学作品或者其他媒介载体来实现内容上的意义依托。在奎氏兄弟的所有作品中，不同题材或者手法的表现都为了表达他们一贯探讨的关于“真实与虚幻”、“现实与梦魇”、“异化与同构”等主题。以法国导演特吕弗提出的典型的“作者导演”的特点——有着导演独立鲜明的个人风格以及一贯表现出的人生观和世界观，来作为启发学生在大学期间完成一系列不同媒介的个人作品时，注意发掘自我个性的表达以及思考方式的艺术化表现，通过动画的技术手段来实现自由的灵魂塑造。

2、表达方式与材料运用

在奎氏兄弟所有的定格动画短片中，他们只使用了现成物，包括各种人偶。这些废弃的塑料人偶没有眼珠，两眼发着空洞的光芒，甚至于脑袋也是一半空空如也，被冠以各种“发饰”：可以是扫帚、棉花、书籍等任何东西。所有呈现在荧幕前的物品与画面构成无不体现出一种节奏的美感和装置的操纵感，成就了奎氏兄弟掌握自我世界的方法。同时也因受到杨·史梅云耶的超现实主义风格的影响在现成物的重新找寻自己的独特风格。作品中奎氏兄弟毫不掩饰地向大师致敬，向观众阐释他们是如何开始对定格动画感兴趣和创作的。例如在《操作的通行证》中，那个头上顶着奇怪形状的扫帚，面部五官、两只眼睛在同一侧，面部如同鸟儿一样扁平，这样的形象足以使我们联想起毕加索立体画派中的那些人物。而躯体使用三轮车来代替脚步的移动，即是从整体上增加人偶的机械装置感，又达到了拍摄时的速度感。片中出现的其他配角，带有动物羽毛翅膀的生物。仔细看来，有蜗牛壳做的眼睛、艳丽鸡毛做的毛发、硬质贝壳做的脸部、以及同样重要的机械四肢。那些日常生活中看起来天真无邪的儿童玩偶经过奎氏兄弟的改装和重组，剥离了原始木偶的普通与常态，增强了人偶身上特殊拼接合成的奇异感和机械感。

在奎氏兄弟的影片中，我们看到了各种现成物，那些被万物所构造的世界，就是由这些物体自身的不同肌理构成了我们观众肉眼感官上的刺激。材料与情感的表达是链接我们视觉与心理反应的重要的渠道。奎氏兄弟天生的敏锐觉察到一颗铁钉与一团棉絮能表达出什么。在《寂静夜1》中，磁铁、细铁丝、毛絮都呈现出特殊的运动方式，奎氏兄弟以特写的镜头重复着强调着这些物质的不同。因此我们才能在他们的作品中看到那么多对于物体的特写，产生上皮组织的反应以及传递给大脑的电波。

这些材料的运用不同于我们普遍看到的定格动画短片中的道具，特别是在学生作品中常常对材料的使用和制作有一定的局限性。只能通过专门的场景模型和人偶骨架等来制作定格动画中的人物与场景，无法开拓性地去对现成物进行改造或者留意生活中的日常事物的异化。如果使学生遵循与模仿奎氏兄弟定格动画作品中的人物与道具的设计与制作，这方面的训练即是动手能力的体现，也是创造性思维发展的最好途径。

3、创作手段与综合技能

定格动画短片中的空间与视角不同于其他动态影像，受到场地和拍摄设备的制约，因此如何在有限的空间里安排和调度道具和摄影机有着难度较大的问题。

在《图像失真》这部短片中，我们可以受到奎氏兄弟对于视觉图像深入思考的启发。将视觉的魔术揭秘开来，通过眼睛的视点和透视画法之间的关系，展示出空间变化下的实物与我们眼睛所看到的真实物体有着巨大的鸿沟。如果说奎氏兄弟就是通过让观者无限接近于图像来一探究竟、令人眩晕的话，那可以说是定格动画特有的局限性使奎氏兄弟发挥的淋漓尽致。他们的作品中通常都是在一个有限的空间内，对着对象进行细致的局部特写，木偶的瑕疵、边角料的粗糙、甚至于细节的纹理都无所畏惧的放大展示在观众面前。他们很少使用全景镜头来展现大的空间虚实关系,使观众很难去忽视而不得不接受忍耐。

更加巧妙的是，奎氏兄弟在该部影片中将摄影机作为主角的实现，将观众、人物及摄影机置于同一平行线中，构建了一个“平行世界”，影响着我们观看的方式。以及处理光线的细微颤动和变化，奎氏兄弟将光线这种视觉元素发挥得淋漓尽致。他们不同寻常的布光方式：可以是透过昏暗的玻璃或者是毛糙镜面的折射、也可以是精神病患布满积尘的指甲盖，营造出我们肉眼无法观测到的微观世界。

奎氏兄弟通过在后期剪辑和画面的安排上，将视角的切换形成了他们独特的视听语言。例如我们在《杨·史梅云耶的柜子》影片当中看到的打开抽屉或者橱窗等一些神秘的连结处，把画面之外的信息屏蔽掉，进而切换到另一个场景，只留下我们的视线跟随摄像机而摆动，高度集中的视觉焦点打开了观众的好奇心与窥探欲。这种视角的切换方式使得空间巧妙的转换而不再单一或者局促。

由于学生创作手段的灵活多样与动画基础知识，动画运动规律和视听语言的掌握都有着密切的联系。因此通过分析奎氏兄弟的视听语言，我们找寻到在定格动画中也可以很好地利用这种微观视角，去展现那些细微的肌理差别、微妙的光线变化以及巧妙的视角切换。全面综合将这些方法运用到学生自己的原创作品中，不仅能够提升学生专业动画理论知识理解，更能在实际创作中加强实验探索的力度。从而激发学生创作定格动画的热情，提高学生进行专业探索的主观能动性。

结语

高校定格动画的教育之路需要注入实验的精神来完善和创新,如何使动画专业学生在学习过程中掌握更深层次的技能和学习方法并使其受用终生？是促使教师改革和创新教学方式的内在要求。因此以艺术家前辈的优秀作品为依据，分析和模仿创作主题来源、表达方式的运用以及综合技能的结合，将大大提高师生在定格动画课堂教学当中的目标性和针对性。开拓学生对定格动画形式多样化的认识，融合学生对动画基础知识的综合运用，从而充分挖掘每个学生不同的艺术表达和艺术思维，活跃学生们的创作欲望。

注 释：

①奎氏兄弟定格动画影片《鳄鱼街》片尾字幕[M].

②《动画界的卡夫卡，因残缺而完整的奎氏世界定格动画大师特辑3》_蒸汽工场-定格动画[EB/OL].新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_1448fe1710102x0cz.html.2016-09-25