红色文化资源运用于思政课实践教学的思考——以江苏高校为例

沈为英

（南京工业大学浦江学院，江苏 南京 211100）

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道，而如何有效进行思想政治教育，并收到良好的教育效果，是需要解决的难题。而实践教学因其体验性、参与性及主动性等优势，弥补了传统单一的理论教学课堂的缺陷，成为高校思政课联系实际的重要教学形式。自2005 年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”以来，思政课实践教学开始受到各大高校的重视，许多学校陆续展开了思政课实践教学的探索。2012 年，教育部等部门《关于进一步加强实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1 号）又指出“以强化实践教学有关要求为重点”，大力推动实践育人工作。2018 年4 月，教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中特别强调各大高校要严格落实实践课的学时、学分，要求从现有的思政课学分中本科划出2 个学分，专科划出1 个学分，专门开展思政课实践教学，这更是凸显了高校实践育人的重要性。然而，要想充分发挥思政课思想政治教育的功能，加强实践教学资源载体、方法路径等的探索研究迫在眉睫。

作为红色文化资源十分丰富的江苏省高校来说，在思政课实践教学中另辟蹊径，融入红色文化，合理利用红色文化资源开展实践教学，具有切实的可行性。而如何依托红色资源，打造优质思政课实践课堂，充分发挥思政课的育人作用，却是问题的关键。

一、红色文化资源与江苏红色文化资源

1、“红色文化资源”的内涵

何谓“红色文化资源”？目前学术界还没给出一个统一的界定。本文中所说的“红色文化资源”，主要指的是中国共产党带领人民在长期的革命斗争实践中所形成的伟大的革命精神与物质载体的总和。从时间跨度上来讲，红色文化资源形成于1921 年中国共产党成立至1949 年新中国建立这一历史阶段。从内容上讲，红色文化资源一方面包括革命仁人志士在革命斗争实践中所留存下来的历史遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士公墓、文化作品等物质载体，即物质形态资源；另一方面还包括中国共产党领导人民在28 年的英勇革命斗争中所形成的爱国主义、艰苦朴素、自强不息、爱好和平、实事求是、坚定信念等革命精神，具体如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神等，这些属于非物质形态资源。就其本质而言，红色资源的核心，应当是这些物质载体所体现出来的精神瑰宝。这些精神瑰宝，是中国共产党创造的新民主主义文化的核心，是中国共产党人对中华民族精神的丰富与发展，是中华民族宝贵的精神财富。

2、江苏红色文化资源

江苏是红色文化资源大省。作为初创时期和革命时期党活动和斗争的重要区域，江苏省涌现了许多党领导人，如周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英等；同时许多革命先辈曾在这里进行过艰苦的革命活动，如陈延年、赵世炎、邓中夏、陈毅、粟裕；另外发生在革命年代的新四军东进北上抗日、淮海战役、渡江战役等重大事件都与江苏这片土地密切相关。在波澜壮阔的革命斗争中，孕育诞生了“雨花英烈精神”“周恩来精神”“新四军铁军精神”“淮海战役精神”等彪炳史册的革命精神。2014 年12 月，习近平总书记在江苏视察时指出，在雨花台留下姓名的烈士就有1519 名，他们的事迹展示了中国共产党人的崇高理想信念、高尚道德情操、为民牺牲的大无畏精神。在江苏这片土地上，现有革命历史类纪念设施、遗址1700 多处，拥有省级爱国主义教育基地180 多家，其中革命历史类基地接近100 家，列入国家级抗战纪念设施、遗址名录的14 家，列入全国爱国主义示范基地的21 家，列入全国红色旅游经典景区的20 家。如此丰富的红色资源，为我们开展红色文化研究，加强理想信念教育，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神等，提供了肥沃土壤和有利条件。

二、红色文化资源运用于思政课实践教学的可行性

充分利用地方红色文化资源作为思政课实践教学的载体，并将其融入实践教学体系中，是高校深化思政课实践教学改革值得推行的可行路径。这主要是因为：

首先，红色文化资源的开发利用与高校思政课的设置在目标任务上高度吻合。高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道，其目标任务就是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义的理想与信念，增强社会主义现代化建设的信心，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。而开发和利用红色文化资源的目标任务，就是要面向广大党员干部和普通群众，尤其是作为中国特色社会主义事业建设者和接班人的青年大学生，讲清这段曲折多舛的奋斗史、讲活这个震撼人心的故事、唱响这曲荡气回肠的正气歌，使他们牢固树立崇高的理想信仰，找准个人奋斗的历史坐标，充满奋进的正能量。不难看出，二者在目标任务上高度吻合，相得益彰。

其次，红色文化资源与高校思政课教学在内容要求上具有融合性。就高校思政课的内容而言，“马克思主义基本原理”课主要是对学生进行马克思主义世界观和方法论教育；“思想道德修养与法律基础”课主要是对大学生进行正确的思想教育、道德教育和法制教育；“中国近现代史纲要”课主要让学生清楚鸦片战争以来党带领人民抵御列强侵略争取民族独立、推翻反动统治实现人民解放的历史，帮助学生充分了解国史、国情。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课主要让学生了解中国共产党人将马克思主义理论中国化的历史进程，掌握马克思主义中国化理论的重要基本理论。而红色文化资源恰好是思政课优质的教学资源。红色文化资源通过无数革命斗争历史材料、物质载体资源等反复验证了马克思主义的真理性与科学性，证明了中国人民选择马克思主义、中国共产党、社会主义的历史必然性，展示了中国人民艰苦奋斗、百折不挠的道德情操境界，同时又启迪人们不忘初心、砥砺前行。这些都表明红色文化资源与高校思政课在内容上具有高度的融合性，是思政课教学重要的教学资源。

三、红色文化资源运用于思政课实践教学的科学方案

1、深入挖掘红色文化的思政课实践教学价值

将红色文化资源运用于思政课实践教学，应当深入挖掘其教学价值。然而，“深入挖掘”并不代表“眉毛胡子一把抓”，应该坚持科学合理的原则，并懂得资源的优化整合。

（1）以教学目标为导向优选红色资源

教学活动以教学目标为导向，且始终围绕着实现教学目标而进行。因此，在实践教学中选取的红色文化资源也要时刻为思政课的教学目标而服务。例如，为了引导学生坚定科学的理想信念，可以选取能够展现江苏省革命先辈追求真理、民族自由解放而浴血奋战的坚定革命信念、视死如归的大无畏精神的红色资源，如革命先烈的故居（周恩来故居、瞿秋白故居、恽代英故居等）、烈士陵园（如南京雨花台烈士陵园）、纪念馆（南通中国工农红军第十四军纪念馆）等；为了增强学生的历史使命感和担当感，应该在教学中结合中国共产党带领人民英勇抗战、顽强革命的历史资源，如南京高淳老街新四军办事处旧址、句容茅山新四军纪念馆及陵园、常熟沙家浜、淮海战役纪念馆、原第三野战军指挥部等，激励学生继承共产主义人身上的红色基因，做社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

（2）以教学内容为主线优化整合红色资源

目前高校必修的四门思政课所包含的知识点多、内容广泛，且有交叉重合之处。要使教学内容容易被学生吸收内化，需对教学内容进行分析整合，优选红色教学资源，充实丰富实践教学的内容和形式。例如，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中坚持和发展中国特色社会主义的总任务这一板块的内容教学，可以带领学生参观地方博物院、纪念馆，或实地走访调研，通过图片、史料、现实感观等形式，了解中国社会的变迁与发展，增强大学生对中国特色社会主义的认识与自信。“马克思主义基本原理概论”课中“矛盾观”方面内容的教学，可以选取毛泽东《矛盾论》作为教学资源，开展专题教学，让学生通过经典原著研读、研讨或听讲座等形式，体悟真知，逐渐形成辩证唯物主义的认识思维。“思想道德修养与法律基础”课程中爱国主义内容板块的教学，可选取南京大屠杀这一历史，带领学生实地参观侵华日军南京大屠杀死难同胞纪念馆，观看影片、史料等，引导他们铭记历史、面向未来，自觉承担起复兴中华的历史使命。

2、精心打造富含感染力、吸引力的思政课实践教学课堂

红色文化资源融入到思政课实践教学中是可行。但是想取得良好的效果，还应当精心设计，打造富含感染力、吸引力的实践教学课堂。

首先，精心设计教学方法。为了充分发挥实践教学的优势，应当大力推动教学方法的改革，采取符合学生认知规律、充分发挥学生主动性的教学方法，如研讨式、体验式等教学方法。例如，在关于中国革命道路的探索的内容教授时，可以使用研讨式的教学方法，课前向学生提出“中国为什么要走农村包围城市的道路”等问题，组织学生上课之前大量查阅资料、史籍等，课堂中引发学生参与讨论，课后再对问题进行进一步的研究，形成自己的见解和认识。在对学生进行价值观念教育、理想信念教育、爱国主义教育时，可以采用体验式教学方法，通过情景再现的方式，组织学生观看红色影视资料，或参观红色文化教育基地如纪念馆、战争遗址等，使学生置身于一定的革命情景中，近距离触摸艰苦的革命岁月，感悟革命先辈创业维艰以其身上的优秀革命精神，从而使学生能够把自己的个人成长与国家的繁荣富强联系起来，坚定人生理想和信念。

其次，灵活采用教学形式。在教学形式上要灵活创新，改造以往教学形式单一化的局面，采取多样的形式。如在课堂上，可开展红色主题演讲、红色影片观赏评析、红色故事情景剧扮演等活动，也可邀请江苏红色文化资源研究专家学者、老一辈革命战士在课堂上作报告、分享红色故事，增强思想政治理论课的教育效果；在校园内校园文化月时开展红色故事会、研讨会、知识竞赛、征文比赛、艺术作品展等实践活动，或在重要的时节点在校内举行纪念日活动，以使学生不忘历史，缅怀先烈；还可引导学生走出学校，到学校就近的红色文化资源教育实践基地，或去省内革命历史遗迹、纪念馆、先烈故居等进行参观、瞻仰，让他们重温历史，从而坚定自身理想信念，提升精神境界。

3、科学构建以红色文化为依托的思政课实践教育平台

要真正发挥红色文化资源在思政课实践教学中的教育熏陶作用，应该搭建以红色文化为依托的实践教育平台，实现红色文化教育与实践教学的融合共通。

首先，要建立红色文化实践教学基地。各高校应当因地制宜、因校制宜，根据学校自身的地域特点、人才培养目标等，合理地开辟红色资源实践基地。当然，高校也应该加强同政府和社会力量之间的联系，促成红色文化实践教学基地的建设与使用。其次，开展丰富多彩的校内外实践教学活动。高校应采取多样化的实践教学形式，如实地参观体验、实地考察调研、观看红色影片、听红色故事、探访革命前辈等活动，引导学生从中接受熏陶教育，感悟真知，从而在实践中树立科学的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，提升自我修养。第三，创建红色文化宣传教育平台。如设立红色文化展览馆、创建红色育人网站、微信公账号，校报开设红色文化专栏，让青年大学生在浓厚的红色文化氛围中，感受红色文化的魅力与熏陶。

4、用心培育高素质、专业化的思政课实践教学管理团队

探讨红色文化融入思政课实践教学，首先要有一支高素质的专业化教师队伍。作为思政课教师，不仅要有坚定的政治信仰和政治立场，深厚的马克思主义理论及中国化的马克思主义理论的知识功底，还要多了解、多研究地方红色文化，对本地文化有深刻、系统的认识，增强自身知识的深度与宽度，为教学奠定好知识基础。同时，思政课教师还应当积极探索红色文化融入思政课实践教学的手段与方法，推动思政课实践教学模式的改革与完善，不断丰富思政课的教学资源，增强思政课的教育教学效果。另外，思政课教师还应当多参加集体备课、观摩公开课等，提升自己的教学能力和水平，从而游刃有余地驾驭思政课实践教学课堂，促进思政课育人目标的实现。

其次，要有一支高素质的管理团队，加强对思政课实践教学的组织和管理。为此，应当成立红色资源实践教学领导小组，各高校根据实际选任思政课实践教学的组长，一般由思政课课程负责人担任，该课程的其他任课教师担任小组的成员，从而实现对实践教学的集体决策和统一管理。在实际工作中，红色资源实践教学领导小组需确定实践课的教学内容，制定实践教学的教学目标，规定实践教学的课时数，确定红色资源实践教学基地，制定实践教学的具体程序、日程安排、经费预算等。除此之外，高红色资源实践教学领导小组应当加强研究探索，科学构建和完善红色资源融入思政课实践教学的具体运行机制。