紧扣高中英语核心素养构建高效思维课堂

摘 要：现阶段，英语学科的重点在于培养学生的核心素养。核心素养包含思维品质、语言能力、学习能力及文化意识四个方面。在高效的思维课堂中，学生可以融合知识与技能，实施创新思维活动，建立知识结构，形成对文化的理解，最终实现全面发展。基于此，本文重点对高效思维课堂的构建策略进行分析。

关键词：核心素养;思维课堂;高中英语

中图分类号：G427文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）44-0052-02

引言

在新课程改革的不断推进下，学校必须重视对学生思维及学习能力的培养，改变单向的理论教授教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。这可以有效培养学生的学习能力和英语核心素养，帮助教师和学生构建高效思维课堂，促使学生的文化素质得到全方位的发展。因此，教师必须将学生作为主体去制订教学方案，再通过创新教学手段，尊重学生课堂上的主体地位，顺利实施高效的高中英语课堂教学。

一、英语核心素养

英语学科素养就是核心素养在整个英语学科中的具体体现，也是学科育人价值最基本的体现。目前，教育部门将英语核心素养规定为思维品质、语言能力、学习能力及文化意识四个方面[1]。思维品质就是学生自身的思维在学习英语中展现在创造性、逻辑性及批判性等方面的特点及水平。语言能力则是在社会情境中通过语言表达和理解的能力。学习能力则是在英语学习中渐渐形成的一种自我提升及主动的意识、潜能与品质。文化意识则是课程标准中的价值观、情感态度及文化意识的总和。其中，思维品质是关键，语言能力是核心，学习能力是适应社会发展并实现自主学习的要义，文化意识则是进一步的学习、深化。

二、高效思维课堂构建策略

1.通过教学情境，培养升学生的语言能力

相关专家学者认为，学习是和情境相互联系的。在英语中，语言能力本身就是一个整体，不能碎片化，加大对学生语言能力的培养，必须建立在整体的学习活动中。英语教学中，培养学生的核心素养，往往需要教师创设出一些和实际生活联系密切的教学情境，搭建学生语言能力培养的桥梁。但在实际教学中，学生英语学习面临的最大困难就是，在真实的语言环境下运用英语。受应试教育的影响，很多学生根本不敢开口表达，也不会运用正确的英语思维来表达，英语综合运用能力较弱。这就要求教师必须积极创新教学手段，为学生构建出高效的课堂，以帮助学生在情境中加大对知识的思考及探索，提升学生英语水平。

例如，教学Friendship这节内容时，教师可以组织学生自主创建问题情境，在情境体验中感受英语的魅力，如可以提问“What's Friendship？”或者是“What's the specific performance of Friendship？”让学生在创设的情境中感受到友谊的具体表现形式，从而实现自我思考。另外，教师还可让学生通过合作探讨模式对情境问题进行谈论及交流，从而进一步发挥学生的主体地位。教师在一旁进行指导，然后根据学生反映的问题进行讲解。这样一来，就可以有效拓展学生思维，增强学生英语实践及运用表达能力，确保英语课堂教学的高效性。

2.通过问题导向，提升学生的思维品质

思维品质主要包含灵活性、批判性、创造性及深刻性等，这是英语核心素养的提升。通常，思维的起点就是问题，教师在教学中必须精心设计问题，通過问题导向，带动学生思维，使其渐渐学会独立思考、探究及推理[2]。英汉两种语言思维模式之间的联系、转换以及异同点，都会给学生提供跨文化和跨地域的思维想象空间，从而帮助学生形成良好的文化意识，拓宽视野。

例如，教学Earthquake这节内容时，为了培养学生的思维品质，教师先给大家提出一个问题，即“If you have time to take things， what will you take with you？”提出这个问题之后，教师可以给学生提供一些选项，如“canned food： to keep you from being hungry”“bottle water： to keep you from being thirsty”“mobile phone： to call for help/ money： to buy things”，等等。教师再引导学生仔细讨论，部分学生认为应该要带上的食物，因为食物可以补充能量;还有部分学生认为，水更加重要等。学生在这样的交流讨论中，其认识会更加全面。

3.通过交际强化，提升学生的文化意识

语言是文化的重要载体。不管哪一种语言，都有着极为丰富的文化内涵，而文化意识则是英语核心素养在思维品质及语言能力上的重要突破。实际教学中，英语教师必须让学生通过充分理解和运用英语语言，并在充分认识和理解本国文化的前提下，培养自身的文化意识和拓宽国际视野。语言只有在交际中才可以获得，而文化意识的培养则更需要跨文化语言交际去实现。如今，互联网不断发展，通过教材之外的互联网资源引导学生接触和了解英语信息，并通过广泛的题材鼓励学生通过英语进行表达和交流，渐渐学习语言知识和文化，培养学生思维品质及语言能力，强化文化意识[3]。

例如，Festivals around the world这节课主要叙述了一些比较重要的文化节日，还讲解了一些中外节日的起源及习俗等知识。教学过程中，教师可以引导学生对中外节日进行对比，了解中外节日的个性及共性，并告知学生每个节日都有独特的文化背景，要想了解节日，必须先了解文化。然后，教师让学生分别讨论这几个重要节日，对其具体的特点及习俗进行分析、总结、比较和归纳，从而开展语言交际及表达实践，并在融合技能及知识的基础上，通过分析和解决问题，发展学生思维品质，加深学生对文化的理解，最终树立正确的价值观念。

4.通过合作交流，培养学生的学习能力

对学生来说，学习能力是其他所有能力的基础。学生在体验、观察和探究等方式下，可以有效发挥自身潜能，培养学习能力。在高效思维课堂上，教师只有改变原先的死记硬背和机械性练习，才可以让学生主动参与到英语教学活动中，并乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力、强化分析问题的能力及合作交流能力。教师必须充分发挥主导作用，给学生多提供一些创造思维的学习机会。合作探究的核心就是，学生在完成合作探究之后实现相应的学习目标，这种合作能力不断强化时，就会推动核心素养不断提升。

例如，教学English around the world这节内容时，教师可以先把学生分组，然后让学生在小组合作中探讨目前世界上说英语的国家都有哪些，讨论美式英语和英式英语之间的差别。这样在充分了解英语之后，就会帮助学生更好地掌握这门语言，学生也会渐渐感受到英语的多元化和多层次性，从而加强跨文化交流的意识和终身学习的观念。

结语

总体来讲，新课程改革要求英语教师在教学标准的指引下，依照学科特点，在教学中不断思考和探索培养学生英语学科核心素养的方式及渠道，真正将高效思维课堂落实到日常教学实践中，实现学生的全面发展，为学生未来的学习奠定良好的基础。

[参考文献]

赖秋红.践行核心素养理念，构建高中英语高效课堂[J].校园英语，2018（24）：56.

邬佳莹.核心素养背景下的高中英语课堂教学研究[J].成才之路，2019（16）：90.

张一.基于学科核心素养，构建高效英语课堂[J]. 课程教育研究，2018（43）：105-106.

作者简介：黎均胜（1969.2—），男，广东高州人，本科学历，在职研究生，英语科组长，中学高级教师。