项目教学在高职英语教学中的应用

梁珊

（陕西交通职业技术学院，陕西西安 710000）

项目教育法是指一项完整的项目由教师、 学生以及其他的一些辅助人员来共同完成其项目而进行的教育工作。 在高职的项目教育中主要是以跨专业跨学科间的项目而进行的项目教学的方法， 高职教育中更加地注重对专业技能的培训， 所以在实施英语的项目教学工作中， 偏重于有利于学生发展需求的项目而进行研究和实施，项目教学主要是以教师为引导主体，教师会抛出项目，引导实施办法，发现一部分常见问题，帮助学生简单地解决。

1 项目教学应用于英语教学中的意义

英语在高职的教育中是一门基础学科， 也是必修科目，在高职教育中英语一般以公共英语为主，其开设的目的也是为培养学生们的综合应用的能力，提高听、说、读、写、译的能力，在以后的工作中能够进行基本的交流， 通过项目教学的应用也是希望能够通过语言学作为依托，结合专业技能，完成教育任务的同时能培养学生的自我学习的能力，也提高了学生们思考问题、解决问题的能力。

在教师和学生方面， 教师完成课程的同时拓展教育方式，通过与实际的结合，能让学生对知识的掌握更扎实， 需要贯穿于整个项目的审核和监督、 建议的工作，对教师的教育管理的能力提升也有效地提高。学生的参与度高， 对于学生的团队协作能力的培养有着重大的意义，同时学生需要进行项目的实施，所以对学生自信的提升还有语言掌握的能力有很大的提升。

2 项目教学中的参与者

在英语项目教学的参与者不单单是英语教师和学生进行传统灌输式的教育了， 在项目教学法中教师不在是以主导者的身份参与了，而成了引导者、评判者，学生成了这次教育的主体， 是教师提出某个项目的课题，而这个项目一般都是跨学科的项目，教师只做过程的讲解和采取方式的引导，一般不参与具体的实施。学生是完成项目教育的主体，学生们可以分组讨论，组成几个小组，每个人都有参与，小组成员各司其职，每个学生认真负责负责一项工作，可以培养学生的敬业心，小组成员相互讨论发现问题、解决问题，能更好地提高学生们的思考能力，推理能力，问题的解决方式能否达成共识也能够培养学生们的管理能力， 项目教育的组织不是个简单的工作， 需要学生们更加地用心去做能更好地磨砺学生们的意志， 学生们的年纪相仿沟通过程中难免会出现由于性格， 心理方面的原因导致意见不一致，项目的完善对学生的情绪、心理、意志、感情……都有完善的作用，项目教育的实施涉及跨学科，所以需要有专业的教师进行专业化的指导， 同时英语教师也需要对专业的英语词语、 词汇进行掌握和传递给学生， 同时和企业要相互配合最好能提供专业的场地和场景。

3 高职英语教育应用项目教学法的具体实施办法

项目教学法的规划和意义对于学生的教育的意义是巨大的，但是项目教育法的实施要真正地落到实处，真正地能够实施出来，并且实施的有意义，这样的项目教学法才能真正地帮助到学生， 同时对教育的发展起到积极的推动作用。

3.1 项目教育的实施要考虑到实用性

高职院校的学生更加注重的是实用性， 而高职教育当中公共英语的教育只是基础课程， 简单的一些社交活动的交际方法， 我们要把其真正的运用到生活当中，如在学习了社交（问好，指引，道歉，告别）话题的时候，可以把项目教育融入学习社交方式的课程，不光课程学习的扎实， 我们还可以让不同专业的学生在不同的领域中，带着职业的身份进行各个专业的情景练习，不仅能更好地学习专业知识，对学生的听、说、读、写、译的知识掌握程度更加的扎实，通过小组的沟通，小组组内安排工作， 为了更好地掌握每一个学生都会积极地参与，而且这种方式更能激发学生们的兴趣，让学生参与得更加积极，在通过不同小组的相继演练、评比来对此次项目完成度的多少进行评比， 通过竞技更能激发学生们的上进心， 同时将此次的成绩会作为考核分数记录，参与到最终的英语的最终考核成绩。 例如，让酒店管理专业的学生进行在酒店当中所进行的日常社交的项目，会有许多的突发情况，也能考虑到学生在应对突发情况的应对方法，如酒店的问候，指引，以及告别的处理方法， 配合着专业人员的指导做到表情，情绪，语气，语调都能合乎场景，真正地达到应用在实践当中。 还有像医护专业的学生的应用要在各种情景下完成不同的情景演示， 以达到专业的知识掌握和语言的应用，还有在未来的专业领域会更加突出。

3.2 项目教学法的专业配合

教育的意义是传播知识，思想，方法。 项目教育的意义是在传统教育的基础之上根据实际的情况， 以更加符合情景的进行学习，多学科之间的技能实践课程。高职教育的英语教师一般都是专业的英语教师， 对于基础的教育工作可以说是驾轻就熟， 但是会涉及一些平时涉及不到的专业术语， 这个时候单单靠英语教师的教学水平不足以支撑这个项目教育的实施， 所以在跨学科的项目教育的时候需要有各专业的教师与英语教师共同指导方向， 需要英语教师和专业教师的相互沟通， 需要利用网络资源的力量收集素材， 不断地完善，才能让项目教学推动教育的发展。

3.3 项目教学的进行

3.3.1 分组

将学生的学习时间以及相互了解的程度来作为基础， 安排学生进行自由结组， 每个组的人数不得超过10 个人。 之所以不超过10 个人的目的，就是便于小组内的管理。 然后在10 人小组内选出一个项目组长，让他来对组内的所有人进行分工、协调，以及资料的管理与交流讨论等工作。 小组内的各个成员按照每个人兴趣爱好的不同来对五个子项目来进行分工， 其中每两个人为一组来对负责的子项目进行资料收集、 整理与归纳。任务完成之后在组内进行首轮汇报。这个时候各个小组已经拥有基础的硬件与软件，以及外部条件等。随后再对项目的可行性，所需要的时间量、最终成果展示，这一系列的流程都是由学生自行分工、分析并进行全体决策的过程。

3.3.2 制定与施行

（1）所有的小组成员都必须要对整个项目内容以及相关进度有所了解， 同时还要以集体讨论的方式来制定一个正确、合理的行动规划以及操作时间章程。方案制定的过程当中必须要将现有的项目目标、 项目的任务结构分解、 子项目的负责人以及项目施行的顺序等方面。（2）对于整个小组所有成员的兴趣爱好以及个人特长（比如说成员的语言组织能力与表达能力、电脑软件操作水平的高低、实践操作水平高低、个人对于突发性事件的应变能力、和性格特点等）必须要做到了然于胸， 同时还要结合具体的项目内容发挥出小组本自的优势，通过因地制定的方式来将任务进行合理安排，这样才能够保障小组负责的任能够达到最优化的分配效果， 这样才能够保障自己小组的项目能够顺利地完成。通过组内讨论协调的方式，对于各个小组成员所负责的工作任务以及相关的分工内容，制定出一个严格、标准的拟完成时间。最后再对完成这两项的基础上，再对成果进行相应的调整与修正。

4 分析项目教学法的优劣性

凡是都有事物的两面性，我们要取其优点，改进其弊端，只有这样体系才能不断地完善。

4.1 项目教学的优点

项目教学法的优点在于能够结合实践， 通过实践发生的情况进行探讨、研究，如何能把不同学科的知识有机地统一到一起， 能够在今后工作中发挥出巨大的作用，还有其优点是能够就学生的不足而改进，针对性较强。以学生为主体，能够及时地找出学生们哪里存在不足。对比以往的一味地灌输更能让学生接受。学生之间的相互协作能锻炼出学生们的团体荣誉感。 学生们以小组为单位组成团队， 组员之间更应该建立的就是信任，所以，同时能培养学生们的感情增加相互间的信任程度。

4.2 项目教学的不足

项目教学没有但单独的教材， 因为在英语中的项目教学是把公共英语中的知识结合在实际情况中只能选取几个点，界于公共英语和专业英语之间，所以在实施的时候只能是根据公共英语的知识点结合专业课的一些比较初步的课程进行编排， 这一点要加大教师的工作量，收集各种的材料，在结合专业教师的专业知识才能把课程编排完成。 虽说项目教学能够让学生学到重要的知识点，但是从着手准备到教学的计划，学生的安排和实际的演练确实需要占用大部分时间。 可能会占用到之后课程的教育的时间， 所以需要在时间的安排上着手优化。 项目教学还需要配合专业的场地和情景才能达到最佳的效果， 所以在企业合作上也需要进行有效的沟通。

4.3 反思

通过实践教学之后会发现，（1）所需要投入的时间较多。必须要投入大量的时间与精力做好准备工作，但是这会给教学进度造成不同程度的影响， 特别对于项目化课程开设较多的专业而言， 经常会有学生反馈说时间不足；（2）在进行原始资料以及相关内容的途径上受到一定程度的影响。有一些任务在完成的过程当中，由于互联网使用时间、 图书馆开放时间以及书籍借阅权限等原因的影响；（3）不能够保障每个学生都能够主动地加入项目学习的过程当中。 总会有一小部分学生会因为自身的或者说其他的原因， 无法完全地投入到项目活动当中， 甚至还有一部分学生游离在项目活动教学之外，因此教师必须要对这一部分学生予以关注。（4）项目教学法和传统的高校英语教学模式相结合的时候，教师不应当要过度重视项目活动本身，同时也要把握好学生英语基础技术的讲授。

5 结语

合理地利用好英语教学中的项目教学， 能够把实际工作中遇到的问题通过学习的方式， 教师的指导而一一解决，高职教育更加注重的就是专业技能的教育，所以项目教学是注重理论与实践的， 在教师和学生的共同实施下完成项目的进行， 在高职教育中要大力推行，同时针对项目教学的不足要进行针对性的改进，通过学校和教师间的交流不断完善项目教学的进程，为学生提供更好的教育管理方式， 为社会提供更加优秀的人才。