大学生学习动机与生涯规划教育研究

付影，张弛，李宏涛，邵阳，闫欢，马云香，单既阳

（哈尔滨工业大学，黑龙江哈尔滨 150001）

高等教育正在经历着激烈的变革，应对高素质、复合型、创新型人才培养模式的需求，大学生呈现出多元化群体性问题。各高校普遍重视学业辅导、就业指导和生涯指导等， 学生在成长发展过程中呈现出的需求日益多样化，体现在学业进行中的各阶段。只有充分了解学生各阶段的学习动机和生涯规划情况， 可为合理构建成长发展辅导体系研究提供有利依据。

1 研究目标和研究对象分析

作为哈尔滨工业大学（以下简称“哈工大”）校级教育教学改革研究项目课题，“理工科高校学生成长发展辅导体系构建研究”项目的前期调查，为充分了解学生的学习动机和对生涯规划教育的需求情况，展开了《大学生学习动机与生涯规划现状调查》。问卷分为大学生学习状态、大学生学习动机、大学生生涯规划及需求三个部分。调研该次调查采用整群分层抽样方法，选取哈工大航天学院、材料学院、管理学院、文学院和外国语学院等，涉及理、工、管、文不同专业学生，采用“问卷星”网络问卷方式共成功采集1 250 份问卷。 研究对象的样本数据特征如下：因哈工大工科院校特点，样本中男生占72.32%、女生占27.68%。 抽样中，大一学生占33.36%、大二学生占36.56%、大三学生22.64%和大四毕业生占7.44%，毕业生参与调研相对比例较少。 从户籍和家庭类型角度分析，城镇学生占65.2%、农村学生占34.8%。 为增强对问卷调查结果分析理解的可靠性，同时开展定性研究采取深度访谈方式， 每个年级学生抽取10 名访谈对象， 针对每个调查问题的题目理解、答题动机和答题态度，开展深入探讨，加强对调查结果分析的准确性。

2 大学生学习现状调研分析

该单元主要调查参与学生的学习现状和学业规范情况，主要调研问题涉及“学业和专业满意度”“学习态度和专注程度”“课程难度和学业规划”等方面。

针对“是否满意自己的学校和专业”调查结果发现，61.68%的学生选择满意，6.16%的学生选择不满意。当对此调查结果进行交叉分析时发现， 对学校和专业不满意的学生当前成绩濒临降级或退学的比例高达15.58%，是选择“满意”（占2.46%）和“不太满意”（占2.24%）的6 倍之多。可见，学生本身对专业的满意程度对学习状态、学习成绩有较大影响。

分析 “学习态度和专注程度” 数据发现， 只有28.4%的学生充满激情，而近两成的学生讨厌学习或对学习没什么感觉。 上课时只有56.64%的学生是在认真听讲做笔记， 剩下的近一半的学生都在做与课堂无关的事情，只有20.24%的学生上课很少走神。 在走神的原因中，受外界影响和对课没兴趣占主要原因，说明对这部分学生而言，教师讲课的效果不是影响学生听课的主要原因。

分析“课程难度和学业规划”数据发现，关于程的难易程度，只有不到两成的学生认为很难懂。对于课余时间的安排， 有72.96%的学生选择上网，52.32%的学生选择睡觉，有17.84%的学生每天学习时间在1h 内，22%的学生学习时间在8h 以上，说明很多学生的课余时间没有或者没有完全用在学习上。 当问及是否制订学习计划时，只有10%的学生回答制订并严格执行，近一半的制订了但没有严格执行， 剩下的根本没有学习计划，由此可见，帮助学生进行规划非常必要。对“平时关注哪方面的信息”一问，只有不到一半的学生选择了跟学习相关的“学科发展前沿”“时事政治，读书文学”“考研，工作等信息”，超过半数的学生选择了娱乐、游戏、电影等其他选项。这说明大部分学生放在学习上的精力还不够，有待加强。 在学习困难时，有55.76%的学生选择自己解决，36.08%选择找同学帮忙，仅仅3.44%的学生选择找老师帮忙， 这说明老师在学生的学习中扮演的角色还不够，必须要引导学生学会与教师交流。在学习方面最大的苦恼一题中，有43.12%的学生选择“自学能力差”，57.6%选择“学习动力不足”，69.36%“时间安排不好”，这充分反映了学生在加强自制力、增加学习动力、优化时间安排方面的需要。

3 大学生学习动机调研分析

问卷结果显示，90%的学生认为读大学非常必要，只有10%的学生认为必要性不大或无所谓， 说明大部分学生对大学的认识是正确的， 也就是说他们具有在大学学习的原始动机。当问及上大学的原因时，完善自己、找份好工作、改变命运三个选项分别占近30%的比例，另外，对生源地来自农村和城市的学生进行交叉分析发现， 有近40%的来自农村的学生上大学的初衷是改变命运，这比例是来自城镇的学生的近两倍，说明农村学生和城镇学生在认识上存在微妙的区别， 提醒我们要特别注意关注农村孩子的动态， 并帮助其形成正确的认识观价值观。 47.52%的学生认为大学不想学习没有动力的原因是“高中学习紧张，大学环境宽松”，可见， 为学生们适当营造适度强度的学习氛围是至关重要的。我们也需要让学生明白大学和中学的区别，让学生适应大学环境，利用大学环境，增强学生自己学习的主体性。 对于“你觉得你目前是哪一类大学生”一题，31.48%的学生认为自己有奋斗目标，并正在努力奋斗；50.8%的学生知道要面对未来严峻竞争， 但仍很茫然，也不知道要努力的方向、如何努力；8%的学生无追求，得过且过的状态；9.72%的学生很悲观。 这反映两个问题，一是超过一半的学生处于茫然状态，不知所措；二是还有不少的学生很悲观、无追求。这需要我们帮助这类学生进行正确的规划和引导。 对于“在学习期间，你最想实现的目标有”这一问题，有近一半的学生选择获奖学金、考各种等级证书、全面发展、拿到毕业证，因此，我们可以根据学生们的目标来引导他们的学习，如利用好奖学金制度、重视各种类型的等级考试、搭建学生全面发展的舞台等。

4 大学生生涯规划及需求调研分析

在以上问卷的基础上， 在生涯规划这一模块单独增加了五个题。 在调查“你最渴望得到什么方面的帮助” 时，选择学业帮助、职业规划指导、心理指导的学生分别占63.12%、63.2%和42.88%，说明大部分学生除了学业上和心理上的需求外， 更需要在职业规划方面的指导。在调查“有无职业生涯规划”的相关问题中，只有7.84%的学生回答有非常清晰的规划， 超过六成的有规划或者想做规划，但是不知道怎么做；还有6%的学生甚至从来都没有想过。 可见对学生进行生涯规划指导的必要性。对于大学毕业后的去向规划，55.44%的学生选择争取保研，27.2%选择准备考研， 直接工作和出国留学的分别占6.48%和9.28%。说明绝大部分学生的目标还是继续学习， 只有很少一部分选择创业或直接工作， 我们可以根据其不同需求针对性地进行学生成长发展辅导体系构建。对于“你认为哪种方式的指导真正有助于你的职业规划”一问，更多的学生认为是学校专门的指导机构和专门的指导讲座， 还有不少的认为自己阅读相关书籍期刊等和父母朋友等。所以，学校组建专门的职业规划指导机构和开设专门的指导讲座是比较有效的方式。另外，可以为学生准备或推荐相关的书籍期刊，也应考虑学生家长、朋友等资源的作用。在调查职业规划指导方式时，41.36%的学生希望职业规划教师一对一指导，27.52%的选择与师兄师姐经验交流， 而我们一向认为有效的方式， 如举办规划讲座（占16.4%）和开设职业规划课程（占14.72%）在学生中欢迎程度不如前者。

5 增强大学生学习动机及优化生涯规划对策分析

结合调查结果的分析、调研访谈情况梳理，以及该研究所在学校特点， 我们研究发现生涯教育是学生发展性辅导的重要组成部分， 引入生涯教育可引导学生的正确学习动机树立， 增强大学生学习动机提升学习的效能，促进学生更合理规划大学生活，无缝连接未来职业生涯。结合调查数据的分析结果，可以从以下三方面来增强学生的学习动机和生涯规划能力： 一是关注学生学业发展阶段的“入口”。 在新生入学阶段结合生涯教育开展一整套学生学业发展支持项目， 为学生顺利完成高中到大学过渡提供支持。开展专业史、专业发展史、专业前沿教育，激发学生的学习兴趣和对专业的认同感，开展时间管理的培训合理规划学习，提供学业咨询、课业辅导，通过班级主题团课等从专业的学习态度、科学的学习方法、合理的学习规划以及终身的学习习惯等方面培养学生的学习能力。二是关注学生中“学业困难重点群体”。主要是指学习倦怠和学生能力不足的学生导致学业预警的， 这些学生往往伴随着原生家庭亲子关系问题、人际适应问题等心理问题，是高校心理危机高发群体。 可结合心理筛查等手段开展“一对一”心理辅导、配备学业帮扶导师、朋辈学业帮扶小组等全方位的关心和帮扶。 三是要构建全过程的学生成长发展辅导体系。 在学生成长过程中各关键节点予以支持，而不是问题出现后的问题解决。 将学业教育、心理教育、生涯教育、人文素养教育等结合，要整合校内外教育资源，通过行业行、校友访谈等各类认识实践，增强对专业、行业和国情的认识，了解未来竞争和能力要求，与大学学习目标相互连接，才能更有效地激发学习动力、规划学业生涯。