抓常规，夯基础，抓实效，提质量

陈桃

摘 要： 提升教学质量的关键就是狠抓教学常规，在教学实践过程中结合 “实”“新”二字，进行设计、规划、和实施。

关键词： 教学质量；常规；数学教学；数学文化

教学质量来自于哪里？来自于常规，常规是提升教学质量的奠基工程，教学常规是教学的基石，基石不牢，教学的特色发展和内涵发展，就会成为“空中楼阁”。基石牢固，教学就能牢固地稳步地有效地上升。常规要抓具体、具体抓，抓反复、反复抓，抓规范、规范抓。

什么是“常规”？按字面解释。常是指常态，规是指规范。深一步理解， “常规”，应是一个标准，即“日常的规范标准”。数学教学常规应该是根据校情、班情、学情、师生状况，制定相应的工作标准。“常规”，应是一种方法，常规工作，是数学教学必须做好和永久做好的最基础的工作。“常规”，还是一个目标，即“常态下的规范”，规范常规的目的，是使各项操作流程都能达到常态下的规范。

我们都知道，教学质量是学校的生命线，是老师荣誉的源泉，教学来不得浮夸、虚假。提升教学质量的关键就是狠抓教学常规。只有抓住教学常规，从个环节促进老师在各细节上规范操作。当平凡的常规工作做到了极致，就会产生不平凡的效果。数学教学的常规很多，例如：课程深度开发、教学设计与实施、课堂教学控制、课堂文化设计、考试评价方式、作业布置与反馈较差、辅导方式与方法等等。这些项目的目标是相同的，但做法各有不同，各种方法各有千秋但殊途同归。我在数学教学常规执行过程中，讲究二个字，一是“实”，“土豆草根式的状态”，这种状态，接地气，根底扎实，使数学教学能一步一个脚印向着目标前进，这个目标就是教学质量的领先地位。另一个字“新”。“阳春白雪式的状态”，让土豆草根透出新芽，吸收更多的阳光雨露，使数学教学能开拓视野，茁壮成长。当然“新”在一段时期后就变成了“常规”，也变成了一种习惯。在教学实践过程中筛选性吸取其他老师的成功经验，结合这“实”“新”二字，进行设计、规划、和实施。这里我谈一下在执行数学教学常规过程中的几点做法。

一、课程的深度开发：

教好书首先要用好书，国家数学课程标准和教材，是教学中的指路明灯，我在教学前，首先反复阅读钻研教材和课标，对教学内容、重点、难点、考点做到心中有数，把握教材意图，吃透教材精神。然后根据教学过程及学生的认知结构，重新调整教学内容和教学要求，做到教学内容适合学生认知发展规律，使学生在已有知识的基础上形成新的知识板块，同时提升学生的学习力。例如：在苏科版九上7.1正切的教学过程中，可以用生活中马德里的“欧洲之门”、阿布扎比的“首都门”、梯子的倾斜度这样的例子来激发学生的兴趣，进而追问怎样来刻画倾斜程度？已经学过的是是用角度，那是否还有其他方法呢？通过探究发现对边与邻边的比值确定，不妨给它命名“正切”，发现它随着角度的变化而变化，这是“函数”，叫“三角函数”，这时不妨提一下，其实三角函数除了“正切”，还有其他类型，如正弦、余弦。既然是函数，下面我们一起来研究“正切”这个函数的性质。又如在七上2.2有理数与无理数的教学中，在学习了无理数的概念后，不妨给学生归纳出无理数的三种常见形式，同时给出有理数和无理数统称为实数，我认为这时给出“实数”概念比较自然，还能加深学生对无理数概念的理解。

教好书还要编好书，根据自己的教学经验，通过各种途径来对数学教材进行补充和改编。我们学校备课组共同编写了教学案，里面主要包含了二个方面内容，一是初中数学在生产生活中的应用实例，二是中考数学常考的考点。将教学的内容进行了课外延伸，丰富了学生的知识，并将一些分类讨论题、开放题等进行整合后归类成册，将知识进行了综合的运用，从而提高教学内容的深度及高度，有目的地加强了对优秀学生的培养，使学生能够更好地应对考试，提升了中学生核心素养中的用于探究、勤于反思、问题解决能力。

二、课堂教学流程设计：

上课是教学的中心环节，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。因材施教，因才施教，因师施教，因考施教是唯一符合教学规律的提升学生成绩的教学方式选择的原则。听说过，学习过，也尝试过很多种流行时尚的教学方式，就是按照上述原则，根据学生认知规律和身心发展水平，把课堂教学中的十几个环节进行重组，局部进行放大，从而提升教学质量。虽说教无常规，学无常法，但课堂留下学生实践、思考、练习的空间，肯定能使学生对所学知识留下深刻的印象。所以我在上课前都能认认真真地备好课，不光是设计好课件的使用，更多地设计好每个教学流程。在课堂教学流程设计时我重视 “三多”和“五技能”，三多即多读、多动、多练，五技能即：导入技能、讲解技能、诱思技能、调控技能、板书技能，处理好“创新”与“双基”，“手段”与“目标”二者关系，变换教学方式方法，做到“当堂任务当堂清”。

不管怎么的模式怎样的流程，不能照搬照抄，应该选择性地与自己的教学风格、教学内容、学生现状有机结合。只要能抓住学生情感、抓住知识要点、抓住能力的培养，就能使学生乐学善学，理性思维、学会学习，就是成功的高效课堂。

三、作业布置与反馈较差：

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，我在作业布置与批改环节中做到“三精”。精心布置作业；作业内容设置必须要有针对性、选择性，坚决杜绝“重复抄写”与“罚抄”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。为杜绝作业布置的随意性，有效地落实“减负增效”，我在备课的时候就首先自己做练习册或试卷，并对题目进行分类和筛选，进行作业的分层次布置。鉴于学生抄作业的技术含量不断提高，我利用电脑拼接的便利，把电子稿的试卷和练习进行拼剪，拼出了适合自己学生的作业，尤其是周末作业，使学生周末能有效地通过练习巩固数学知识。而且我还与学生签定合约，成绩达到什么标准，周未无规定的作业，只布置建议作业。精心批改作业：批改做到及时准确，学生课堂的练习，我在课上利用学生间的活动讓学生知道练习是否正确规范，做好当堂练习、当堂反馈、当堂较差。学生回家作业，我在上午全批阅结束。学生中午数学作业时间的练习，我在放学前全批阅结束。批阅时多用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。精心作业小结：善于总结工作才会有提高，细节决定成败。我善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，我要求学生建立“错题档案”记录，自己也建立了“错题档案”，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。练习法是最直接高效的教学手段，把握好好作业练习这一教学环节，就得到了提升质量的保障。

四、课堂文化设计

将数学文化渗透到数学的教学中，使学生在学习科学知识的同时，也加强素质和道德品行的修养，使学生具备完整的科学素质，实现全面提高综合素质的教育目标。？数学文化具有的训练功能，在促进人们对数学思维方面，有着重要的推进功能，而这也是数学文化所具有的最基本的功能。数学文化对于培养学生的观念和品德有着一定的影响作用。数学文化推动人类社会的进步，数学科学诞生之日起，就与人类社会的发展息息相关，人类历史上的几次工业革命，都是在数学科学的推动下，如果仅仅依靠枯燥的知识是无法实现的，更需要借助的就是数学文化来推动技术的进步，社会的发展。？我在教学中积淀数学文化主要设计了以下四个方面内容，一是在教室布置中张贴了三张宣传画，一张上是常见的几何图形，一张是初中数学常用的公式，还有一张是数学家的头像，渲染环境文化。二是在数学课上课前，用多媒体播放数学的故事，数学的应用等，在这种数学文化薰陶下，学生上数学课能很快进入数学角色，并保持了数学课的数学味道。三是激发学生的学习兴趣，在绝大多数学生和教师的眼中，数学知识是枯燥乏味的，数学中包含大量的公式和定理，提起数学知识，就认为一定是很难学的，而数学的学习过程，也是不断的重复和模仿，因此很多学生对数学都没有兴趣。我把数学文化引入到课堂中，使学生对数学有改观，从而激发起学生对数学的学习兴趣。比如在代数教学中，涉及到很多定理和公式，学生枯燥的进行记忆，效果很不好，而且很多学生只是生硬的记住的公式，换个题目就束手无策，我在讲解定理和公式时，将科学家发现定理的背景、过程等相關知识向学生介绍，则能够激发学生听课的兴趣，通过一个个有趣的故事，了解其中包含的数学知识，就使枯燥的数学课变得生动起来，学生的学习兴趣自然而然就被激发起来。？四是体现数学文化的价值，应用于实践活动的需要。我带领学生进行综合实践活动，例如，测量塔的高度、测量土地面积、一次函数在生活中应用调查、建筑与图形等等。在数学课堂适当的将数学文化进行全方位的渗透，有助学生加深对数学文化的了解，学生通过课堂中数学文化的渗入，了解数学知识的起源和背景以及发展历程，认识到数学知识在人类生产和社会进步中所起的巨大推动作用，这些都是把数学知识应用于实践的基础和需要。将数学文化引入到课堂中，使数学知识从书本里走进生活中，改变以往单一的学习方式，使知识与实践有机的结合，这才是促进学生人文积淀、人文关怀、审美情趣的有效途径。

我在数学教学中取得了一些成效，起因于我对教学常规的落实。在今后的教学工作实践中，我将常抓常规不放松。通过比较差距，查找不足，跟踪整改，不断明确和完善常规教学工作的具体标准，让这把度量的尺子成为有效课堂的标尺，使常规成为新常态。相信，当我们教学常规执行到位，学生的核心素养必将得到大幅度提升。

参考文献

[1]于新华《数学世界漫游记》.

[2]卜以楼《生长数学—卜以楼初中数学教学主张》.

[3]孙剑《数学家的故事》.