“无机及分析化学”教学中“课程思政”的探索

朱丽丽，杨振兴，曹 静*

（淮北师范大学化学与材料科学学院，安徽 淮北 235000）

教育兴则人才兴，教育强则国家强。高校的思想政治教育工作是一项复杂而又系统的工程，单靠思想政治课教师和辅导员来进行这项工作是远远不够的。党的十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，并发表了一系列重要论述。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习近平总书记的讲话为高等学校思想政治教育工作指明了方向，当前做好思想政治教育工作，要将其贯穿于学生教学的全过程，实现全过程育人。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。这就要求高等学校在充分发挥思想政治课育人主渠道作用的同时，专业课的育人作用也要充分发挥。将专业课程、课堂教学与思想政治教育全方位糅合、渗透，形成一体化的全新教育模式。

无机及分析化学课程是化学工程与工艺、材料化学、生物工程、生命科学、园艺、环境科学等专业的基础课程。将思想政治教育融入无机及分析化学理论课程中，在讲授基础知识的同时，在课堂上呈现出本学科所蕴含的思想政治教育元素，让无机及化学成为重要的专业核心和学科基础课程，并充分发挥其育人功能。

1 在无机及分析化学教学中实施“课程思政”的必要性

1.1 无机及分析化学课程进行思想政治教育的有利条件

无机及分析化学的课程教育，不能仅仅局限于专业知识的学习，而应关注该课程的社会价值、文化价值。学习无机及分析化学的是大一新生，新生经历着从高中到大学环境的转变，不仅要适应从高中到大学教学方式的变化，而且要实现在心理、道德、伦理的转折，还要面对人际关系及社会适应性提出来的新要求[2]。并且大一新生的思想较简单顺从，可塑性较强，无机及分析化学专业课教师做思想政治教育工作的条件更为有利。因此，在授课的同时，更应该加强思想政治教育的功能，将思政元素融入到课程教学中，引导学生学会做人、做事、学会与人相处，为将来走向社会，服务大众打下坚实基础。

1.2 在无机及分析化学教学中实施“课程思政”的必要性

大多数教师思想存在一个误区，认为思想政治教育工作是辅导员和思想政治理论课教师的主要责任。专业课教师的职责只是为了帮助学生学习专业知识和提升专业技能。从而出现了思想政治理论课“单打独斗”的现象，尤其是在社会高度发达的新时代，单纯依赖思想政治理论课教师和辅导员对大学生的思想进行引导，产生的问题日益显著[3]。无机及分析化学课程的每一章都有思政元素，专业课教师可以结合专业、教学内容和科研方向进行挖掘和总结，在点滴事例的浸润中，从个人修养的提升、社会主义核心价值观的重塑、科学精神的构建、辩证唯物主义思想的灌输、远大理想的树立和环保思想的传播等方面去影响学生，分发挥无机及分析化学课程的育人功能，把教学与思想政治教育融会贯通，为培养合格的社会主义接班人而不懈努力。

2 在无机及分析化学教学中实施“课程思政”的途径

2.1 教师是思想政治教育的主体，要树立专业课教师在“课程思政”中的意识和责任感

无机及分析化学专业课教师有着深厚的专业知识背景，在学术成就及教学、科研态度对学生树立长远目标及今后发展方向有很大的影响。因此无机及分析化学专业课教师一定要有教书育人的责任感，在讲授专业知识的同时，有意识地把思想政治教育的精神和理念渗透并融入到专业课程当中。

一方面，在教学过程中，无机及分析化学专业课教师要善于发掘并运用专业课程中所包含的思想政治教育要素。要结合学生当下所关心的现实问题，从专业的角度去展开分析。而不是生搬硬套，真正的做到将知识的传授，学生能力的培养以及思想政治教育融合在一起。另一方面，无机及分析化学专业课教师还要将思想政治教育渗入到专业课的职业素养培育之中。无机及分析化学课程是由无机化学和分析化学两门课程内容的有机结合，课程旨在培养学生严谨、务实的科学态度。任课教师可以将此理念渗透到教学全过程中，最终实现教书和育人的双重目的[4]。

2.2 改革课堂教学方法和手段，守好“课程思政”的主阵地

无机及分析化学传统的授课方式是以教师教授为主，抑制了学生的想象力和创新力，不利于学生创造性思维和独立自主学习能力的提高。为满足新时代人才发展的需求，应改革无机及分析化学课程的教学方法和手段，在课堂上实施“课程思政”，多采用启发式、互动式教学。让学生成为课程教学的主体，将传统的“以教师讲授为主”转向“以学生主动学习为主”，激发学生的学习兴趣。譬如课堂教学中所用的PPT，可以多配图和动画视频，而不只是枯燥乏味的文字描述。图文并茂，才能更加生动的表达知识的深层含义，也能更加吸引学生课堂注意力，学生能够更加直观的去掌握课程内容[5]。例如，在讲授物质结构章节时，离子键、共价键的价键理论和杂化轨道理论的理论性都较强，主要讲述的是原子在形成分子时是如何形成化学键的，这就要求学生要有良好的空间想象力。因此，在讲授杂化轨道理论的时候，如果将不同类型的成键原子轨道杂化的过程以视频、动画、图片等形式展示给学生，那么就可以把枯燥乏味的知识，以直观生动地的方式演绎出来，这样更加有利于知识的理解和掌握。当然多媒体毕竟只是一种“辅助”教学手段，并不能取代黑板书写的重要地位。板书书写的教学方式，更适合无机及分析化学这样基础学科的特点，可以给学生独立思考的空间，加深学生对一些重要知识的掌握。另外，板书教学方式更加能够方便学生对学习内容的整体把握[6]。这种新的案例教学方法的改进，更加能够理论和实际相结合，在保持专业课程学术性的同时，也能兼顾课程的趣味性，大大提高了教学质量，并达到了课程育人的效果。

2.3 在无机及分析化学课程教学的各环节渗透“课程思政”

在无机及分析化学专业课程的教学过程中，无机及分析化学专业课教师应该把相关专业的知识传授给学生。但是应根据无机及分析化学课程的特点，设计更多的教学环节，挖掘可以和德育相结合的契合点，采用灵活的教学形式，充分发挥专业课的育人功能[7]。例如，在介绍分析化学相关的理论知识和实验基本技能的时候，任课教师可以通过具体实例，培养学生的认真细致的工作作风和求真务实的科学态度；在成果应用方面，采用主题活动驱动法，设计“让化学走进社区，让生活走近化学”活动，围绕“化学与食品”、“化学与环境污染”两个方面开展，同学们生动地给社区居民们讲授与生活相关的种种科学知识，包括生活中各种常见塑料的分类和用法、酸雨的来源，以及酸、甜、咸味道中隐藏的化学知识等，要求学生事先进行了充分的准备，搜集与化学生活相关的资料，确保活动内容的正确性、真实性、趣味性和实用性，从而培养学生以所学回报国家的社会责任感。

3 结语

无机及分析化学课程与其他课程同样，都是教书育人的主阵地。任课讲师只要认真把握住思政教育的内涵，将教书和育人的理念学深悟透并内化于心，将思政教育的元素融入到教学的各个环节，在教材中挖掘思政元素，在教案、PPT讲稿以及教学过程中补充思政元素，在课堂上展现思政元素，那么每一位老师都将是教书育人的传承者。无机及分析化学课程不仅是学生专业知识的学习阵地，更加是对学生进行理想信念教育的主阵地。