教育信息化2.0 背景下中小学校长信息化领导力提升策略研究

苏林猛

(河南科技学院 人事处，河南 新乡453003)

0 引言

信息技术对教育的影响日益深入，以教育信息化全面推动教育现代化已成为我国教育事业改革发展的战略选择［1］。教育部发布的《教育信息化2.0 行动计划》［2］以下简称“行动计划”，“行动计划”对推动教育观念更新、教育模式变革、教育体系重构等方面提出了新的要求。“行动计划”在教育管理上的总目标是建立完善的教育治理体系，形成优良的教育治理能力，全面实现教育治理现代化，不断提升教育管理的信息化水平［3］。我国在2014 年12 月就颁布了《中小学校长信息化领导力标准(试行) 》(以下简称《标准》)［4］，从中小学校长的专业发展及校长信息化领导力方面提出了基本的要求。教育信息化2.0 时代，中小学校长在领导学校信息化推进过程中必将出现各种矛盾，由此，探究中小学校长信息化领导力核心要素，便成为了解决信息化与教育纵向深度融合的关键。

新的信息技术的出现，不断改变组织内部领导系统的环境条件与状态，从而不断引发领导结构和领导方式的变革，人们把由信息化引起的领导力新变化称为“信息化领导力(E－Leadership) ”［5］。然而，我国对中小学校长信息化领导力的相关研究尚不够丰富，目前相关研究主要围绕校长信息化领导力概念及内涵，校长信息化领导力国内外发展沿革，校长信息化领导效能，校长信息化领导力的影响因素等方面进行，相关研究多以校长为直接研究对象探讨校长信息化领导力。本研究以此为切入点，在相关理论研究的基础上，挖掘中小学校长信息化领导力的核心要素，并从Web 技术的发展的视角，探究中小学校长信息化领导力，以期为中小校长信息化领导力的提升提供可借鉴的决策依据。

1 相关研究

随着教育信息化的不断发展，校长信息化领导力的概念与内涵也在不断的演变，相关研究者对校长信息化领导力的概念内涵的界定也在不断的丰富与完善。目前，关于校长信息化领导力的概念界定主要分为两个类，即“能力说”与“合力说”。“能力说”多从校长在信息化时代应该具备的能力方面进行了相关定义，如肖玉敏［6］提出，校长信息化领导力指的是校长作为学校的技术领导者领导学校所有成员在制定学校信息化发展规划、创建信息化教学环境、建立并执行一定的技术使用标准和问责制度，成功地促进技术在学校各个方面有效使用的能力。“合力说”则从信息化时代校长应该具备的能力方面以及对被领导者带来的影响方面对校长信息化领导力进行了相关的定义。如孙祯祥提出，校长信息化领导力就是校长在推进学校教育信息化过程中，能够规划、建设信息化发展愿景，并能影响和带领全体师生员工共同实现这个愿景的能力与智慧［7］。赵磊磊［8］提出，校长信息化领导力是由信息技术水平与一般的领导能力交互而成的一种复合型能力，其要求校长在实现组织目标的领导过程中，能够根据自身的信息技术水平，通过开展信息化规划、实施信息化管理、组织信息化评估等路径，影响被领导者(即全校师生员工) 以及利益相关者(主要指家长) 的能力。

从相关研究者对校长信息化领导力的定义可以发现，校长信息化领导力是一个过程，是校长在信息化领导过程中的“能力”的体现，领导者与被领导者之间的相互关系是“能力”是否得以展现的重要载体，而这一过程所处的情景是产生校长信息化领导力产生结果的关键。从相关研究者给出的定义中发现，在教育信息化2.0 时代，校长的信息化规划能力，信息化建设能力，信息化的管理能力，信息化的评估能力是校长在学校信息化领导过程中不可缺少的4 个力，是校长信息化领导力的4 个主要核心因素。然而，所有概念多从外显的“能力”方面去定义了校长信息化领导力，而中小学校长有别于其他的行业，仅从信息化领导力从外显的能力方面进行定义还不够完善，我国教育部颁布的《中小学校长信息化领导力标准(试行) 》中提及了提升校长信息化素养这一方面，也表明了校长的信息化能力与素养是不同的两个层面，校长信息化领导力不应只是外显的“能力”的整合，校长信息化领导力更应该融入内隐的素养，思想政治素养，教育精神，道德素养，文化的素养，信息技术素养等，只有外显的能力与内隐的素养才能构成校长信息化领导力的有机整体。

2 Web 技术革新及校长信息化领导力变迁

2.1 Web 技术革新从技术革新方面

Web 技术是最具代表性的。20 世纪90 年代Web(Word Wide Web，万维网) 技术被应用至今，经历了Web1. 0、Web2.0、Web3.0，Web 技术代际的划分与教育信息化代际的转变相互对应。Web 技术及理念的不断革新，是信息化的推进的“表征”之一，也是引领教育、信息化发展，推动教育教学理念转变的“表征”之一。表1 是Web1.0 到Web3.0技术变迁对比。

表1 Web 技术变迁对比

通过上述比较，Web1.0 到Web3.0 的变迁其实也是教育信息化1.0 向教育信息化2.0 变迁的映射，教育信息化1.0 比较注重就是技术在教育中的应用，更多的是凸显硬件设备功能和在教育教学中的应用，教学模式的转变也是由单向的教师向学生传递演变为师生之间的双向沟通和交流，如翻转课堂等。而到了教育信息化2.0 时代，教育信息化则更为注重技术与教育的深度融合，如大数据支持下的个性化推荐，智慧课堂的逐渐推广等。这些都表明，随着信息技术的发展和教育信息化的推进，校长信息化领导力必然要不断跟进时代进步的步伐，只有这样，学校才能培养出不落伍的人才。

图1 中小学校长信息化领导力变迁

2.2 教育信息化2.0 校长信息化领导力变迁

随着大数据、人工智能等在教育领域的推进与应用，中小学校长在信息化领导力也在向多元化、个性化、智能化方向发展。通过对中小校长信息化领导力定义的相关研究发现，中小学校长的信息化规划、建设、管理、评估能力是中小学校长信息化领导力不可缺少的4 个核心要素。因此，在教育信息化2.0 时代，校长的信息化领导力也要在这4 个方面有所转变。图1 为中小学校长信息化领导力变迁内容。

(1) 信息化规划。中小校长的信息化规划能力是学校顶层设计，在教育信息化1.0 的基础上，中小学校长的信息化规划要更能体现智能网络的时代特征，让广大师生能够深度参与到学习中，在互联网媒介的基础上要再媒介化，从而达到学习者混淆线上和线下的学习。

(2) 信息化建设。中小校长的信息化建设能力是对信息化规划的落实，要在规划的基础上更为精细化。要为师生打造一个更为智能化、个性化的学习平台，平台内的学习资源要与外界相关学习资源能够进行交互，且能够通过第三方的平台与多个学习平台进行无缝对接，每个学习者在平台上都拥有自己学习空间和数据，并且能够在不同的平台上进行使用。平台要能够根据用户个人的喜好及习惯，以及平时交流过程中的微信息对学习者进行个性化推荐，从而使学习者能够更好的建构自己的学习情景。

(3) 信息化管理。中小学校长的信息化管理能力则是学校日常运维的关键。学校的信息资源要更为集成化，要能够通过信息化管理系统将学校的教学、学生的管理、人事的管理、财务，考勤、日常的运维等各个环节无缝对接起来，共享相关的信息和资源，同时通过系统日常产生的数据能够有效的发现学校运行中潜在的问题，以达到有效的掌控和决策系统，从而达到更好的教与学的目的。

(4) 信息化评估。中小学校长的信息化评估能力则是查漏补缺，与时俱进的关键。要具有深度的数据挖掘能力，能够依据学校师生员工日常产生的数据推荐不同的评估方案和相关的评价指标体系，能智能化分析不同学科的情况，教师及员工个体的情况，学校基础信息化环境的情况，教职工应用信息化的情况，以及学校网络安全的情况。

3 中小学校长信息化领导力提升策略

3.1 加强激励表彰机制

加强相关政策对教育信息化的引导，激励中小学校长提升校长信息化领导力。相关教育部门在充分贯彻教育部关于教育信息化的相关文件的同时，结合本地域的教育情况，包括: ①及时依据教育部的相关文件，制定相应的地方性政策文件，激发校长推进教育信息化的积极性，提高校长的信息化领导力;②要依托出台的文件，制定好相应的中长期目标，配套相应的监督监管机制，对校长信息化领导力的落实到位做好保障; ③根据落实情况，制定相应的奖惩措施，如给信息化落实较好的学校校长颁发“名誉信息化领导力校长”证书，同时将此项证书纳入为校长职称评审的一项内容，通过此种方式来激发校长信息化领导力的内部动机。

3.2 强化示范引领作用

树立一个典型，基于“先富带动后富”的理念为基础，通过树立教育信息化推进较好的典型中小学，来带动教育信息化发展落后的中小学。依据学校的具体落实情况和校长对教育信息化的积极程度，对于做的较好而且比较积极的校长给予一定有形资源的支持，将此校打造为“明星”学校，起到带头的引领的作用。在此基础上，教育部门要多组织经验交流会，将“明星”学校校长的信息化领导的经验、理念、思路分享给相关学校的校长，以达到相互学习相互激励的目的。

3.3 提升校长培训机制

校长教育信息化理念的提升对于学校信息化的发展至关重要。若要提升校长的信息化理念，最有效的方式是组织校长进行相关的信息化培训。培训能够快速的将国家关于教育信息化的方针政策、兄弟院校的典型案例，教育信息化的知识，推进教育信息化的必要性传递给校长，进而提升校长的信息化领导力。关于校长信息化领导力培训的内容方面，应该以信息化的理念培训课程为主，以技能培训为辅，同时要兼顾教育学，管理学方面的知识，从综合的角度对校长信息化领导力进行培训。

3.4 整合多元化人力资源

教师认为校长的信息化管理权限对于学校信息化发展是非常重要的。校长信息化管理权限主要是对学校信息化有形资源的支配，对于信息化人力资源的支配等，因此校长信息化领导力的有效发挥离不开一个有效的团队。团队的建设主要是为了更好的对学校信息化有形的资源进行管理利用，让信息化的有形资源服务师生，让教师员工的配合更为畅通无阻。校长应该提升自己在团队中的核心领导力，不是每件事都要事必躬亲，而是要做到合理的分配与分工，如学校财务部门的分配需要有相应的系统和规章制度，学校的人事部门也要有相应的管理系统和规章制度，学校的后勤部门要有校园的“一卡通”系统服务教师和学生，学校的信息化管理部门要运行好学校的网络学习空间等系统，保证学校师生学习资源的畅通。

3.5 建立评价反馈机制

信息化评估的一个重要思想理念的转变就是服务的理念，评估是为了教师、学生以及学校更好的发展。但是，要实现评估的常态化，就要建立相应的信息化系统，如今大数据已经在各个领域得到了应用，建立相应的信息化评估系统，将教师的日常教学、教案、组织活动等以视频、电子文档等形式保存于信息化评估系统中，依据学校的评估方案，对评估系统进行相应的设置，阶段性生成数据报表，可以实现对教师信息化教学技能等阶段化的评估; 对于学生信息素养的提升，除了对学生进行考核之外，校长还应该多组织学生进行信息化技能竞赛，如PPT，视频制作，图像处理等相关比赛，以提高学生的信息化创新能力; 对于校园有形资源的评估更应该常态化，对于信息化设备要建立信息化自动巡检功能，不仅节省了人力资源，更重要的是系统生成的数据报表能够显示设备运行时间，以及设备运行状态。