音乐教学中音乐欣赏能力的培养

陈崇旺

摘要：当今社会教育理念在不断发展，对学生全面发展的重视度也越来越高。尤其在初中音乐教学中，教师在课堂教学中不仅要重视知识的教学，还要培养学生对音乐的欣赏能力。指出学生在课堂中所出现的不足之处，并且提出有效的教学策略，从而提高学生的音乐欣赏能力，促进学生的全面发展。

关键词：中学音乐;方法策略;能力培养

初中生学习音乐，不仅能丰富自我情感、提高表达能力，而且还能陶冶情操，促进身心健康成长，促进自我全面发展，因此，提高学生的音乐欣赏能力非常重要。

一、当前初中音乐教学中存在的不足之处

（一）落后的课堂模式

在当下的音乐课堂中，很多老师还用着比较落后的音乐教学方法，大多音乐老师只是利用课本教学，在课堂上一味地将自己的想法灌输给学生，其实这样的教学方式已经不符合现在的教育理念。长此以往，会使学生产生厌烦的情绪，也会影响课堂的教学效果，不能达到教学目的。

（二）音乐欣赏模式的错误

每一部音乐作品的出现都具有它自身的特点，很多作家在创作音乐时，不仅表达了自己的内心，并且还赋予了作品深厚情感，需要学生学会欣赏和感悟，但是很多教师在音乐欣赏教学中认为，只要学生认识这部作品，会唱即可，这样比较抽象的教学模式，会导致很多学生无法理解作品中所呈现出的美，只是了解作品表面，没有去体会作者表达的情感，不利于提高学生的欣赏能力。

二、在教学中教师要利用合理的欣赏模式

合理的音乐欣赏模式是提高学生欣赏能力的前提。首先老师在音乐上课前，做好课前准备，根据学生这一年级教材中音乐作品的特点结合学校的情况，充分利用学校教学资源，选择合理的教学案材，然后在课堂为学生展示，播放与这部作品相关的素材，引导学生对音乐作品进行赏析，感悟作者情况，同时也丰富学生的情感体验，这样才有利于提高学生的欣赏能力。而且作为一名音乐教师，在课堂教学中，一定要注重自己的情感投入，然后综合音乐作品中所表达的情感，从而感染学生、带领学生进入作品中，对作品有所体悟。这样不仅能让学生加深对作品的认识，而且能够提高学生的欣赏能力。

其次，在音乐教学中，教师不应该一味地在课堂上讲课，而不顾学生在下面的反应。很多学生由于对课堂教学没有兴趣，从而出现在课堂卜说悄悄话、打磕睡等现象，导致课堂氛围并不活跃，这不利于提高学生的音乐欣赏能力，也不利于构建良好的师生关系。因此，在音乐课堂上，教师与学生要加强互动，创造良好的音乐学习氛围，使课堂充满讨论的气息。这样才能实现艺术化的音乐欣赏课堂，逐步提高学生的音乐欣赏能力。教师在课堂中，可以给学生布置任务，利用要学习的一部音乐作品，给出学生时间范围，让学生搜集关于这部作品的素材，并且在班级中展示，老师与学生一起进行欣赏。然后让学生在欣赏的过程中踊跃表达自己的观点。例如采用问答的方法来提高学生的欣赏能力，使课堂充满活力，不仅提高了課堂的效率，也能让学生在这一过程中提高自我欣赏能力。

三、在音乐教学中采用多元化的教学方法

在初中音乐课堂中，很多教师利用填鸭式或者灌输式的方法进行课堂学习，这样不利于提高学生的音乐欣赏能力。因此，在教学中，教师可以改变教学方式，利用多元化的教学方法引导学生。根据一部音乐作品中所出现的特征以及作品中所包含的情感。在课堂上进行赏析教学，这样有利于提高学生的音乐欣赏能力，常见的音乐教学法有情景教学法、分组讨论法等。例如，在情景教学方法中，老师可以在课堂上进行情景创设，从而激发学生的音乐兴趣。带领学生进入音乐的情境当中，感受音乐所呈现的画面感。这样可以让学生与这部作品产生共鸣，让学生表达出自我情感，从而提高学生欣赏这部作品的能力。例如，在学习《西游记》的主题曲《敢问路在何？》这一音乐作品时，教师可以在上课前把这部作品中的情节进行剪辑，引用为教学案材，然后在课堂上为学生展示。让学生通过看这些画面，了解故事情节以及人物，体会故事中唐僧四人取经的艰辛历程，从而让学生对作者情感深入了解，提高欣赏能力。教师也可以通过分组讨论法教学，在课堂中，教师可以利用学生的学习差异性这一特点进行分组，每个小组学生的能力都大致相同，然后教师可以在课堂中播放所要学习的音乐作品，提出相关问题，让学生进行体会，并且分组讨论。然后让每个小组一一作答，让学生说出听了这部作品有什么样的感悟，抒发了作者怎样的情感。最后可以让小组进行投票，选出优秀小组并进行奖励。通过小组讨论法，不仅可以让学生提高自我欣赏能力，而且能够使课堂氛围更加活跃。

总而言之，在初中音乐教学中存在教学方法单一、模式落后等问题，无法提高学生的欣赏能力。通过本文的分析可知在中学音乐教学中，教师可以通过多元化的教学策略以及合理的音乐欣赏理念，增强学生的欣赏能力。

参考文献：

[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.

[2]骆静禾.20纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福建师范大学，2017.

编辑 王亚青