谈高中思想政治课中的合作学习

邵丽媛

摘要：进入21世纪以后，合作越来越成为当今世界改革和发展的主题，受到越来越多国家的重视。“学会合作”也成为新世纪教育的核心目的之一，合作意识和团队意识已经成为21世纪对人才的基本要求之一。因此，如何让学生学会合作也成为当今教育必须面对的问题。

关键词：合作教学;合作小组;合作技能

高中思想政治课作为学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地，其职责任重而道远。《普通高中思想政治课程标准》中所倡导的互动、合作的探究学习方式，强调在课堂上通过生生合作、师生合作共同解决问题。

一、合理构建合作小组

合作小组的构建是合作教学赖以展开的前提和基础，也是实施合作教学最有效的教学形式之一。合作小组的人数、构成、任务的下达等都直接关系到合作教学的实效性。

1.确定划分标准

首先，合作教学中合作小组的构建要遵循“组间同质、组内异质”的原则，即：小组和小组之间的成员标准相同、小组内部成员之间存在差异。这样的原则可以保证小组成员在合作的过程中能进行有效的优势互补，小组成员之间可以互帮互助共同完成合作任务;对于小组和小组之间，这样的分组标准能保证各小组的整体水平基本一致，体现了公平竞争。本人在教学实践中发现这样异质分组法，能让学生在小组合作学习中更加充分地认识自己，明确自己的优势和弱势，也在合作的过程中学会了倾听他人、尊重他人，能最大限度地挖掘出小组的凝聚力。

其次，确定小组人数。关于合作教学中小组合作的人数，在西方的教育理论中一般赞成组成4～5人的合作小组。比如斯莱文博士主张要按照学生的成绩来把他们分成4人合作小组。分为4人合作小组，这一方面是因为西方实行小班化教学，4人合作小组，每班大约4～7小组，完全可行;另一方面是根据相关的合作教学理论研究，从小组规模和参与效果的情况来看，4人合作小组的学习效果最好。如下图：

为了能让小组成员提高积极性，我们将每组的展示成果和小组考核挂钩。这样一方面提高了学生自主学习的积极性，一方面又增强了他们的个人责任心和集体荣誉感。

2.明确小组成员各自分工

在小组构建时我们遵循的原则是“组间同质、组内异质”，小组里面的每个成员的特点、能力、性格都不尽相同，所以每个人在小组中扮演的角色也不一样。要提高小组合作的效率和合作的实效性就必须让小组内的每一个成员都有事可做，有任务可完成。小组成员的任务见下表：

这样的分工保证了人人有事做，避免了小组合作中优秀学生积极参与、学困生滥竿充数的现象。这样的分组情况能够最大限度地让每一个学生都参与到思想政治课教学中。

二、培养学生的团队合作意识和技能

在高中思想政治课堂上要顺利地开展合作教学，就要培养学生的合作意识和技能，提高他们学习的自主性。

1.培养学生的团队合作意识

首先，让每个人都树立“小组以我为荣”的团队意识，让学生意识到自己的表现和小组集体的荣誉息息相关，自己的每一个行为都有可能对小组产生影响，将班级的学生分组并记分，在全班形成竞争的氛围。其次，让每个人都树立“我们一起为小组”的合作意识，明确小组成员的分工，保证每组6个成员都有事可做。

2.培养学生的合作技能

（1）资料收集的能力

高中思想政治课合作教学中，一般来说，大部分问题都是不能直接找到答案的，需要通过材料辅助和查证才能完成。再者思想政治学科与时俱进的特殊性，决定了学生如果想在课堂上有出色的表现必须要注重平时对资料的积累和搜集。对于资料的来源其实很简单，本人所在的班级有订阅杂志《读者》《青年文摘》，这些读物里有很多有价值的信息。每天班级的宣传委员会讲当天《扬子晚报》上的时政新闻、热点问题、正能量文章，通过剪贴的方式张贴于班级的文化专栏中，学生在课余时间可以去浏览，觉得有价值的信息可以进行记录和摘抄。

（2）倾听和表达的能力

政治教师在进行学法指导时应授予学生一些基本的礼节性的问题。比如，同组的一个同学在发言时，我们应该做的是认真倾听，并作好记录。如果有不同的意见和建议，要等该学生发言完毕后再进行阐述和反驳，不可以随意打断正在说话的同学。

（3）交流和共享的能力

小组是一个团队和集体，一个人成功不代表小组的成功，大家只有合作抱团才能克服学习中的各种困难，取得成功。因此，在合作中唯一的方法就是每个成员要毫无保留地将自己的信息、资源和大家共享，甚至可以与其他小组共享。这样既可以提升整个小组的竞争力也能够在小组成员之间形成相互信任、相互依赖的良好氛围。

合作教学的一些技能和習惯的培养是一个长期的任务，必须持之以恒。因此，在合作教学的过程中教师需要有目的、有计划地对学生进行指导，只有在不断探索和实践中，我们才能追求到真理，才能解决问题。

编辑 段丽君