借助云教学平台提升历史教学有效性

顾红香

摘要：自21世纪以来，随着信息技术的不断发展，云平台+课堂教学加速融合。变革传统的教学手段将使课堂实效停滞不前，但是新的教学技术如果超越了教学实际也会降低课堂的有效性。如何借助云平台来提升教学的有效性，成了教师当下应该解决的核心问题。

关键词：云教学平台;课堂教学;有效性策略

一、什么是课堂的有效性策略

北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时，不仅关注学生的知识结构，还要在教学过程中整合已学过的各学科知识，激发学生的兴趣热情，促进学生的思维向更高层次发展，提高课堂教学效率。

二、移动平台“教学助手”与高考复习融合的必要性

历史教学策略现状：教师普遍理念落后，知识本位和教师本位依然是复习的指导思想，教師的复习目标设计不科学，忽视课堂知识的生成;教师缺乏对学生能力的培养，缺乏对学生个性差异的了解;教师的教学手段单一，课堂上依旧采用满堂灌和一言堂形式;教学有效性的表现是成绩，有效性提升基本上靠“严查和题海战术”。学生的学习基本处于被动状态，一切都靠死记硬背;学生缺乏独立思考的能力，一旦试题脱离课本，多数学生就陷入“老虎吃天，无从下手”的状态。当下技术变革进入中学课堂已是大势所趋：2018年4月13日教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化进入新时代、新阶段。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能与教育教学的深度融合，中国的课堂教学模式正在发生根本性变革。作为教育教学战线的工作者，教师必须认清教育教学环境及发展趋势，及时调整教育理念和方法，紧随改革的步伐。在这样的背景下，高三教师借助云平台提升复习课的效率，帮助学生实现梦想刻不容缓。

三、应用云平台提升课堂有效性的教学策略

（一）构建以“学科素养”为本，以“云平台”为辅，“课前、课中、课后”一体化的教学模式

新课程标准的变化亮点之一是提出了历史学科核心素养。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。“通过诸要素的培育，达到立德树人的要求”。随着新标准的问世，知识本位的时代即将结束，能力培养已成为高考考查的重点目标，所以我们要改变僵化的教学模式，借助“云校平台”冲破一支粉笔的时代，冲破题海战术的时代，构建“以能力培养”为本，“课前”“课中”“课后”一体化的复习课新策略。

（二）借助“教学助手——在线检测”，制定符合学情的教学目标，关注学生的差异性

教学目标是我们课堂的方向，有的放矢会事半功倍，无的放矢则是事倍功半。然而学情分析是教学目标制定的依据，所以学情分析变得非常重要。传统教学平台下学情大多数凭经验来判断，而云教学平台下，我们借助“移动平台——教学助手”上传提前制定的导学案，学生则借助平板或智能手机、电脑等手段登录这个平台进行“网络答题”，后台处理结果会进行数据分析，并且上传平台。教师通过数据分析，依据数据对教学目标重新修订。借助这个平台不仅实现了学情的精准判断和教学目标的科学制定，而且实现了对弱势学生的学习关注。

（三）借助“教学助手——课前导学”帮助弱势学生，关注学生差异

弱势学生是教学中不可避免的，他们的成绩不仅影响升学率，而且他们的课堂状态也会影响教学进度。这些学生由于基础弱，容易丧失学习的积极性，所以帮助这些学生变得非常重要。传统教学下教师的办法就是逼着学生抄笔记、背知识点，往往引起学生的反感和不满，出力不讨好。云时代下，教师可以借助平台把教学资料（课件、微课等）上传到网络，学生也可以借助平台实现再学习，弥补了课堂效率不高的遗憾，对于改变学生状况会有很大的帮助。而且借助这个平台，可以实现差异性教学。

（四）借助“教学助手——互动课堂”激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力，培养学生合作学习的精神，构建和谐师生关系

“互动课堂”是教师借助“手机APP——教学助手”，把学生的作品上传，然后由其他学生进行点评，并且提出自己不同的看法，通过学生点评有助于学生批判精神的形成。这个平台是实现小组合作的帮手，我们可以利用平台呈现难度较大的题，再根据学生的学习状况分成不同小组，借助小组的力量挖掘知识，化解难点，然后通过平台呈现学习成果。通过学生互动不仅有利于同学之间的团结互助，而且会激发大家的学习热情。平台的应用加速了教师教学行为的转变，促进了和谐的新型师生关系的形成。

自21世纪以来，随着信息技术的不断发展，云平台+课堂教学的融合加速。作为知识的传播者，我们应该与时俱进，但也不能对技术盲从、盲信。一切教学手段革新都要符合教学要求，超越了则会降低课堂的有效性，保守也会使课堂停滞不前。总之，云平台十课堂在理性的基础上才能更好地提升课堂效率。

参考文献：

[1]高天枢.基于“蓝墨云班课”的历史教学模式改革研究[J].海外英语，2017（24）.

[2]祝智庭，贺斌，沈德梅.信息化教育中的逆序创新[J].电化教育研究，2014（3）.

注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究项目“信息技术支持下的高中历史教与学变革研究”（课题编号：JXKT-LS-05-032）研究成果。

编辑 张佳琪