增“趣”添“味”，科学课堂教学的催化剂

陈凯迪

摘要：从实践的角度出发，对初中科学课堂教学进行了探索。根据学生青春期的心理特点在教学中运用“趣味教学”的方法，提高学生学习积极性，促进学生学习的有效性。例如在教学中应用“课堂游戏法”“网络流行语”、充分使用多媒体技术和现成教学资源，组建科学兴趣小组等方法。

关键词：趣味教学;课堂游戏法;网络流行语;现成教学资源;多媒体技术

目前初中科学常态课可分为新授课、复习课、习题课和学生小组实验课等。教学的方法有讲授法、实验法、讨论法、演示法、参观法、练习法、谈话法、读书指导法等。其中讲授法主要是以教师讲为主，课堂较单调，缺乏趣味性;练习法中以学生做题为主，也是缺乏趣味性;而实验法，往往是已知结果，要求学生进行实验验证，缺乏探究性。长久以来，教师缺乏在学生在学习过程中投入刺激学生学习探究的元素，课堂教学中我们只是将书中知识进行机械化输出，教学模式单一化，那么学生原先对科学学科盎然的学习兴趣将荡然无存。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

根据以上分析，在初中科学教育阶段，我们应尽可能多地让学生接触新鲜事物，尤其是能够引起他们兴趣的事物和活动，特别是有实际操作和实验的活动。教师要做到丰富各类刺激，增加刺激的次数和强度，这样就可以促进学生脑神经末梢的生长和发育，促进学生认知、判断和记忆水平的提高，提高学生记忆、理解水平和创造能力。

我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。所以说，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能使学生在趣味中学习，在学习中感受趣味，将学生学习的主导作用落到实处，有效地提高学生的科学案质，培养学生的创新能力和科学探究的能力。如果我们能够在教学中加入网络游戏里阶段性的过关情节和刺激元素，那么我相信学生会喜欢上学，会像迷恋网络一样迷恋学习。

如何运用“趣味教学”增加初中科学教学的有效性呢？我认为可以从以下几方面做起。

一、在教学中应用“课堂游戏法”

学生到了初三阶段，面临的压力更大，都要经历第一轮复习、专题复习和最后的冲刺阶段。在此期间，习题课的课时量会较多，学生对于习题课往往会感到厌倦，因为老师经常把习题课当成讲题课，一讲到底，对学生只“纠”错，不“究”错。忽视了学生的主体作用，课堂缺乏趣味性和有效性。在习题课间开展游戏法教学，要求教师课前做好准备工作，对学生的错题进行分析和归纳，在其中选取典型错题，或者以历届学生的易错题为例，以“抢答”的游戏模式，学生指出错误之处，并在旁边写出正确解法。游戏结束后，要求学生对以上易错点进行记录。

二、在教学中应用“网络流行语”

21世纪是网络的时代，网络流行语广泛流传，其中包括学生，例如：“打酱油”“路过”“给力”“做出一个艰难的决定”“鸭梨山大”等，如果教师将网络流行语应用于课堂教学，那么将有效地提高学生学习的兴趣，课堂也会变得富有时代性和趣味性。例：在密度一课中，以“打酱油”为题，小明用一个容器去打酱油，打满酱油后总质量为135g，已知该容器装满水后总质量为120g，酱油的密度为1.15g/cm³，求该容器的体积。

三、在教学中应用“多媒体技术”

伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，有效地提高课堂教学质量，又可以化难为易、化静为动、化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。例如在学习《物质的结构和符号》一章时，由于原子、分子和離子都是立体的，它们之间的转化时动态的，而常规教学中书本和黑板只能平面地展示它们转化过程中静止的画面，若利用多媒体技术，则可以立体地展示不同物质的结构，也可以让学生在电脑上自己操作，使用不同的原子或者不同的组合形式构成不同的物质。相比之下，使用多媒体技术能够更生动、更有效地引导学生构建立体模型，培养学生的空间思维能力。

四、在教学中充分利用“现成教学资源”

在课堂教学中，教师要善于开发利用现成教学资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学案材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。例如一节初三复习课，上课内容为“功和简单机械”。在上课过程中，有辆起吊机在教学楼旁工作，由于在起吊机上有不少初中物理力学知识的应用，所以我决定将它作为现成教学资源，对学生进行力学复习。上课方式由讲授法改为观察讨论法。第一步：在安全范围内观察起吊机工作过程;第二步：当起吊机不工作时，近距离观察;第三步：回到教室，学生以小组为单位，以功和简单机械中知识点为基础，对刚才的观察内容进行归纳总结;第四步：小组代表发言;第五步：以起吊机为素材，设置例题，研究杠杆、滑轮组、机械效率等相关内容;第六步：结合本课内容，布置家庭作业。

本文是对初中科学教学方法的一种探索，并应用在课堂教学中且取得初步成效，是将趣味教学和科学教学相结合的一种有益尝试，将在今后的教学工作中不断完善。

参考文献：

[1]施威飞.初中科学生活化教学优化策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：8.

[2]叶能益.核心素养下初中科学高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：56.

编辑 段丽君