加强课程构建，提高学生英语学科核心素养

【摘要】随着国际化趋势的日益增长，人们越来越注重英语这门学科，在高中的学习任务中，培养学生的英语素养成为了教师们一项关键的任务。所谓的高中英语学科核心素养，便是指语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面在听、说、读、写中的体现。学习英语不仅是为了高考的英语分数，更是为了体会和感受一门语言，提升最基本的英语核心素养。

【关键词】课程构建；高中英语；核心素养

【作者简介】张曲珠，福建三明宁化一中。

引言

英语作为一门语言学科，若单以成绩为目的而功利性的学习，很难体会到这门学科的核心文化，即使卷面成绩很高，但是这门学科的核心素养却没有得到提升，那么便丧失了学习一门语言最根本的目的。而作为高考竞争激烈的时代，学生为了提高卷面分数而学习英语，教师们为了提高班级成绩而教授英语，很大程度上疏忽了培养语言的基本目的，所以加强课程构建、提高学生的英语学科核心素养是一项不可忽视的任务。

一、培养英语核心素养的目的

学习一门语言是为了提高关于这门语言的应用能力以及感受语言背后的文化意识，甚至提升自己针对这门语言的思维品质，学生学习英语可以日后在这个英语作为主要国际化语言的世界上与别人无障碍的交流沟通，比如使用英语与来自不同国家的学者相互交流，从而了解来自不同地区的文化内涵。同时，语言足以改变人们的思维品质，不同的语言与不同的词语搭配体现出了这门语言使用者对种种观念的不同理解。针对这一点举一个最合适的例子，在英文中掌握一门语言的说法是“master language”，“master”是主人的意思，从中文的角度理解就是成为语言的主人，从而可以使用这门语言作为提高自己的一种工具。而反观国内高中学生学习语言的目的是什么，是在高考制度下被迫想要提高卷面分数，从这点就可以看出英语背后与我们学习语言的目的之间思想品质的差距有多大。所以，光是从思想品质这一点语言核心素养来说，不知道有多少学校的多少学生以及老师都已经走了歪路。

正是由于国内教育领域对语言学习目的的不够正确，才让学生和老师们以及教育机构工作者们真正了解到一门语言背后的核心素养究竟是什么，学习语言的目的究竟是什么成为了一项重要的任务。

二、提升英语核心素养的方法

1.增加学生的语言输出机会。传统的教学方法虽然也能使同学们的语言能力得到提升，这是因为学习一门语言都绕不开学习单词句型以及语法，但是这种学习方法被语言专家们称为应试学习法，只是为了应对考试而学习。导致许多学生英语拿到高的分数却难以与一个外国人正常交流。其中的原因便是应试教育中最大的缺陷——学生缺少足够的输出机会，也就是用英语以说的方式或文字的方式进行交流的机会。口语作为使用一门语言最常用的方法却没有在高考中涉及到，自然老师们也不会让学生在课堂上练习，这也就是学生缺乏输出机会的最大原因。

某所高中的张同学由于偏好西方文化知识，所以希望可以到社交媒体上与一些国外的学生进行交流，感受西方文化，可是依据传统教学的学习效果，张同学在交流过程中总会遇到很大的障碍。在查阅了资料后，这位同学决定学习雅思英语。以雅思的学习模式来学习，最大的特点便是增加口语的训练，有时间便用英语输出，比如睡前用英语描述自己的一天，看到一篇新闻后用英文写出自己的感受。通过对输出量的增加，这位同学的英语应用能力得到大力提升，仅用了三个月的学习就可以流利的与外国学生进行交流。由此可见，增加学生的输出量于学习英语核心素质的重要性。

2.提升对语言的自主学习能力。学习能力作为英语核心素养之一，在英语这门学科中同样起着重要的作用。在传统的英语教学课堂中，由老师全程带领学生学习，然而一旦学生脱离了老师的指导，比如步入大学校园后或者進入工作场所后学习能力锐减，这都是由于长时间受到灌输式教学而缺乏自主学习能力导致的。

老师不可能教会同学们所有的英语知识，在同学们应用英语的时候终会出现没有学到的一些内容，所以对这门学科来说提升自主学习能力是相当重要的。

3.提升学生对英语的文化意识。语言背后的文化意识对一门语言起到了支撑作用，不同的表达方式可以透露出不同种语言的文化意识，比如在英文中获取知识翻译为“broaden knowledge”，翻译成中文是扩展知识，从更深层的理解就是在已经获得的知识基础上延伸出新的知识，从而可以体现出英语者们对学习知识的看法，即学习新的知识要联系已经拥有的知识并且加以扩展，起到相互支撑的作用。而中文却只是“获取”知识，在表达方式上并没有体现出获取的方法，而是在字形中体现字义。这便是不同语言文化中文化意识的差别。

从而可以看出，要掌握一门语言就要了解语言背后的文化意识，如果单以中文的意识翻译刚才的例子，那只能说成“get knowledge”，这是一种很蹩脚并且不书面化的说法。所以要学习英语者的文化意识从而应用到学习中，才能更好地掌握这门语言。

三、加强课程构建的具体方案实例

学习英语的核心素养一定不能缺少输出的机会，如果让同学们摒弃传统的讲述式学习方式，由学生主导课堂，让学生在课上展现能力的同时提出问题。而不是像传统的教学一样由老师一味地灌输教育，对于英语的学习说不定会起到意想不到的效果。

比如，让同学们在课堂上以“free talk”的形式展现英语才能，这样既能提升同学们对学习英语的动力，同时也增加了学生输出英语的机会。最重要的是由老师加上全部同学作为聆听者，很容易发现出现的错误从而通过改正这些问题不断完善英语能力。

某所高中的一个班级在全年级处于中等水平，可是英语成绩却名列前茅，原因就是因为这个班级英语教师的特殊课程构建体系。如上文所述，老师在课上前十分钟先让同学们上台用英文自由演讲，不限题目和类型。这个班级的刘同学起初英语成绩很差，但却偏爱英语脱口秀节目，通过观看这些脱口秀他掌握了一些口语化和一些俚语的表达，但是考试却要求书面语以及与发达的精准度。他在一次演讲中说了一段自己喜欢的脱口秀，其中包含一句“I want to kick his ass”意为“他让我很愤怒”，但却是一句非正式的表达。老师就在这时观察到了这位同学的特点，并为他设计了独特的学习方式，比如找到课本中的词汇语法代替他脱口秀式的表达，将刚才那句换成“he made me angry”，这样将课本的学习内容与他的兴趣爱好结合了起来。通过长时间的学习，这位同学的英语成绩有了飞速的进步。这都是因为老师把课堂交给了学生，让学生成为了课堂的主人所带来的好处。因为要是没有这些同学们展现自我的机会，老师就很难发现不同学生的特点，从而制定不同的学习方案。

应用这种课程的构建方式，不但符合对英语核心素养的培养条件，更提高了学生的英语成绩。

四、结束语

我国许多高中英语教育由于缺乏核心素养的培养而导致失去了学习语言的基本目的。正确的学习方法应增添学生的输出机会、培养学生的思维品质、体会英文的文化意识，利用先进的课程构建体系教育学生。

参考文献：

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