情境模拟在高职英语教学中的实践价值

【摘要】为加强高职院校学生的英语运用能力，提高其综合素质，高职院校教师需要对自身教学工作进行改进、优化，并将情境模拟的优质教学方法积极应用到英语教学实践中，给学生提供更真实的英语学习情境，加强英语模拟化训练，使学生能够熟练掌握英语，并增强英语实践能力。本文针对情境模拟教学在高职英语教学中的实践价值与意义进行分析，并提出相应的教学实践措施。

【关键词】情境模拟；高职英语教学；实践价值

【作者简介】李琰（1988.12-），女，汉族，河南洛阳人，河南推拿职业学院，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。

一、情境模拟教学的含义

情境模拟教学要求教师给学生创造生动逼真的教学场景，让学生通过对课文内容的模拟练习进行深入思考和理解，达到高效的教学效果。情境模拟教学并不是在现代才提出来，早在春秋战国时期孔子就已经开始运用，而古希腊哲学家苏格拉底也曾提出这一概念，直到近代社会才发展出完整而系统的情境模拟教学理论。情景模拟教学的操作过程由选择案例、课外准备、课堂演练和答疑、分析总结等组成。在这个教学过程中，学生是教学的主体，教师作为引导者给学生提供指导，教师、学生、教学实践活动是教学模式中三个关键要素，缺一不可。情境模拟教学是一种对于生活的二次创作，主要以实际生活场景为主，通过对社会生活中英语实际应用场景的浓缩和简化使学生能够快速融入英语教学情境，产生情感和心理上的共鸣，提高学习兴趣，从而在模拟实践中锻炼其思维能力和反应能力。

二、情境模拟在高职英语教学中的实践价值

1.情境模拟教学可以提高学生的学习兴趣。情境模拟教学应用在高职院校的英语课程教学中，首先可以大大提高学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性，提高学生课堂参与度，因为模拟式教学场景更加生动形象、鲜活逼真，在这样的学习氛围下，学生能够更加投入其中，踊跃参与到学习活动中，并在模拟实践中逐渐养成自主学习的良好学习习惯，并且可以通过团队合作加强合作精神和集体意识，提高人际交往和沟通能力。由于模拟情境教学会用到各种道具和多媒体，并让学生进行表演式学习，学生的非智力方面的能力都会被调动和发挥，学生的课堂注意力更高，能够投入更大的学习热情到英语教学活动中。

2.情境模拟教学可以提高学生的实践能力。英语教学的最终目的是应用于具体实践，学生的英语实践能力是教师教学质量和学生学习情况的重要衡量标准。情境模拟的教学方式通过实践与理论知识的有机结合，将学生的英语知识转化为实践能力。在英语口语训练中，教师可以制定一些与实际生活或职场工作等相关的主题，并营造出真实的场景，让学生围绕主题进行口语实践训练，引导学生将自身英语口语知识与日常生活或工作场景相融合，以提高学生对英语口语的掌握能力和实践能力。

3.情境模拟教学可以挖掘学生的自身潜能。学生是学习活动的主体，有自主探究的天性和能力，教师可以积极引导学生在模拟情境学习中感受到课本内容的真实性和趣味性，最终通过实践还原出语言的生命力。在这一过程中，学生能够感受到英语语言的魅力，从而提高英语学习兴趣，同时还可以使口语水平较差的学生能够勇敢开口练习，提升自身自信心和表现力，消除或减少对英语学习的排斥或恐惧心理，从而能够在英语模拟练习中发挥个性和特长，使自身潜能得到充分挖掘。

4.情境模拟教学可以提高学生的交流能力。在情境模拟英语教学中，通过还原西方国家不同的生活方式和风俗习惯的真实场景，教师引导学生进行研究学习和实践练习，学生能够真实直观地了解国外日常生活中礼仪习惯、生活状态以及异域风俗，加强内心的情感体验，在与国外友人进行交流时能够快速适应。同时，在实际的排练与表演中，教师可以引导学生对道具、服装、角色性格及模拟场景布置进行深入探讨，让学生充分体会到这些元素中所体现的不同国家之间的世界观、生活理念，并了解一些交流禁忌问题，学生的文化水平和人生视野由此得到提升，从而提高其综合文化素质。

三、情境模拟在高职英语教学中的具体实践

1.创设模拟式教学情境，进行英语课堂表演。首先，教师可以在高职英语教学中根据教学内容和教学目标创设模拟教学场景，设置相关的人物角色，并提供丰富的人物对白，让学生进行模拟训练。可以先将学生进行分组，让学生以小组形式联系，其中还可以在联系中加入一些幽默的对白语言或者场景，学生提升学习兴趣的同时也能加深对英语知识的记忆和理解。

其次，教师在教学过程中通过丰富生动的语言或者利用多媒体展示图片或视频，来营造更加逼真的教学情境，使英语学习语言环境更加丰富化、层次化、立体化。在情境预热环节中，先让学生了解模拟的特定场景和语言对白内容，通过对人物对白的总结帮助学生排除疑难词汇，提高学生的词汇基础。同时，在模拟情境的联系过程中，用英语给学生讲解相关知识，通过对片段情境和微型情境的模拟和联系帮助学生巩固基础。

最后，情境模拟来源于实际生活，教师应根据实际生活或工作场景制定相关模拟情境，提高学生学习兴趣，提高其英语应用能力和交际沟通能力。例如，教师在讲解 Table Manners 即“餐桌礼仪”时，可以先详细介绍不同国家的餐桌礼仪，通常对于中国人而言，吃饭发出声音是很不礼貌的行为，但在日本却代表对食物的赞美和喜爱，会赢得主人的好感。

2.创设多媒体情境。多媒体技术在情境模拟教学中是非常重要有效的教学工具。首先，它能通过图片、语音、视频等各种直观性方式呈现出英语教学知识，营造出更加真实生动的教学场景，帮助学生高度还原出语言环境，调动学生的学习主动性，让学生积极参与到英语教学活动中，由此，学生在浓厚的学习兴趣和学习氛围中能够提高自身英语基础知识和应用能力。其次，它作为互联网高度发展的产物，师生可以利用网络获取丰富的教学资源，教师可以拓展知识面，提高自身教学水平；学生也能学习到更加丰富的英语知识，并能够获取到各种英语期刊、论文等英语专业研究资料，了解到世界各国不同的文化习俗、风土人情。比如，教师在给学生讲解词汇时，可以根据“dog”一词进行深入的文化因素分析，因为在中国“狗”除了代表动物和属相之外，用于人身上时就是一种贬义和侮辱性词汇，但在国外，人们却常常说“You are a lucky dog.”，这并不带有任何歧视和侮辱的意味，反而含有一种赞赏和夸奖的意味。

3.创造校外英语实践机会。高职学生学习英语最终是要应用于实际生活和工作中的，所以，为提高学生的实际生活体验，发挥并检验英语教学的效果，高职院校和老师应该多给学生提供一些校外实践的机会，让学生在真实的场景应用英语能力，并锻炼自己對英语掌握能力的灵活性和适应性，提高自己的心理素质和胆量，做到学以致用。这些校外实践的机会对学生来说是非常宝贵的，学生可以在实践中学习和提高英语听说能力，锻炼自身反应力和理解力，并能够学到人际交往和沟通技巧，为今后的职业生涯发展奠定坚实的英语基础。

四、小结

总之，情境模拟在高职英语教学中能使学生如临其境，激发了学生的参与热情和学习兴趣，最终把学习变成学生主动自觉的活动，也能提升教师的英语教学水平和质量，提高课堂效率，具有非常重要的实践价值和意义。通过真实生动的教学方式，巩固学生的英语基础知识，锻炼学生的英语应用能力，帮助他们养成自主学习和自主探究的良好学习习惯，实现全面综合发展。

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