电磁学实验课教学中表现性评价的探究

张 真,曾丽娟

（遵义师院学院物理与电子科学学院，贵州遵义563006）

在物理实验课的教学过程中，物理实验能力是学生科学实验素质的综合体现，它是对大学物理实验课教学水平和学生实践能力的评价[1]，是一个综合评价的问题。而电磁学实验课又是理工科学生的专业必修课程，而多年以来，我们对电磁学实验课的评价方法和评价标准都过于简单化，即通常都是用实验报告进行评价，但学生在撰写实验报告的过程中抄袭现象又比较严重，故此种评价方式不能全面反映学生的科学实践能力与综合素质。因此，我认为电磁学实验课的教学评价应采用多元化的评价方法，针对学生进行的电磁学实验课教学，进行科学和客观的教学评价。这样才能加强学生理论联系实践，并提升学生做电磁学实验的能力，从而培养学生科学分析和研究处理问题的综合素质与能力。

1 电磁学实验课教学中表现性评价的作用

电磁学实验课程是一门理论与实践相结合的课程。在实验课的教学过程中，学生会遇到各种现实的问题，如：基本电磁学理论知识的掌握、基本线路图的判断、基本仪器的选择和基本电表量程的确定等。学生都会对实验中遇到的问题进行分析、思考和研究，并运用各种知识和技能才能解决问题，这样才能使学生的思维能力得到训练和发展。因此，采用表现性评价，重视学生实际操作能力的培养，促使学生在实验过程中处于最佳状态，以确保教师对学生电磁学实验课学习的真实性、客观性和有效性的评价。

2 电磁学实验课评价体系的构建

电磁学实验课的基本要求是掌握基本理论知识，强调学生的实验动手能力、独立实验的能力、分析与解决问题的能力以及理论联系实际的能力培养[1]。大学物理电磁学实验课教学中，我们关注学生个体发展的非均衡性，因此学生实验成绩要采用表现性评价的方法进行综合评定。

对于大学物理电磁学实验课教学，任何对实验课的教学评价都应该有明确的评价目标。而电磁学实验课的教学评价内容主要有以下几方面：一是学生的基本实验技能、基本素质和科学思想及方法的训练；二是学生理论联系实际的能力、动手实验的能力、分析解决问题的能力和创新能力的训练和培养；三是学生理论知识与实践相结合，以严谨认真和实事求是的科学作风，主动探索的科学态度，遵守纪律和团结协作等科学素养的综合培养[1]。这样才能有效的调动学生做电磁学实验的积极和主动性，更好的学习和掌握电磁学实验。

在电磁学实验课教学中，一般表现性评价过程有：首先，检查学生是否写实验预习报告（基本理论是否了解和掌握）；其次，对学生进行具体的实验操作、实验数据的测量和处理的评价；最后，对实验报告的评阅和实验期末考查评价等。我们在上电磁学实验课的前期，就向学生们公布实验课的评价标准、评价方法以及评价的等级量化表，让学生做到心中有数。我们对物理学专业的学生开设的电磁学实验如表1[2]所示。

一般情况下，我们将根据物理学专业的大纲要求，给学生开设8-9个基本的电磁学实验，让学生掌握基本电磁学理论知识以及基本的实践技能，为将来做一个合格的中学物理教师打下一定的基础。

3 电磁学实验课教学中的表现性评价标准

电磁学实验课，首先是学生对电磁学理论知识的了解和掌握，然后到实验室做实验，使之理论与实践相结合，通过接线观察、调节和测量数据及处理数据，完成实验报告的撰写。因此实验成绩反映的是学生们的综合素质，实验考核也是电磁学实验教学中的重要环节[3]。电磁学实验课是实行的表现性评价，能较全面的反应学生的综合素质。

表2 评价学生综合实验成绩的等级表

电磁学实验课教学的表现性评价是对学生在实验（课堂实验）中的表现，以及实验数据的处理而完成的实验报告的评价。因此在评价等级量表中分为五等[1]：A（优）、B（良）、C（中）、D（及格）和E（不及格），其中：预习报告和考勤；实验操作及数据测量；实验报告数据处理和分析；实验期末考查的成绩，均按A、B、C、D、E五个等级进行评定，可以采用如表2，全面的评价学生综合实验成绩。

4 结束语

电磁学实验课教学表现性评价，它的主要目的是评价学生通过电磁学理论知识的掌握，解决实际问题的能力。采用表现性的教学评价体系，能够促使学生的实验动手能力、实验数据测量和操作能力、理论联系实际与实验创新能力的培养。表现性评价对提高大学物理电磁学实验课教学质量有良好的促进作用，能有效的提高学生分析问题和解决问题的能力。通过实验课教学更好的提升学生的综合素质，为培养合格的中学物理教师打下良好的基础。