例谈小学音乐游戏化教学

王焱玢

摘 要：在小学音乐学科知识的教育教学过程中，教师不仅要进行节奏训练、音高训练、模仿训练，还要进行歌唱教学、律动教学、欣赏教学，且针对每个教学环节要采用不同的教学方式。而音乐教学的游戏化，则是要采用不同的游戏化教学方式。文章针对小学音乐教学的游戏化进行简要论述。

关键词：小学音乐学科;游戏化教学;游戏化训练

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-09 文章编号：1674-120X（2019）31-0093-02

在新课程教育教学改革的大背景下，小学音乐学科知识的教育教学不仅能够帮助学生掌握知识学习方式，还能够有效地提高学生的人文素养，逐步将教育教学转为学生的情感体验教学。而小学音乐教育教学的游戏化，是提高学生自身个性化的体现。

与此同时，音乐游戏教学是音乐与游戏相结合的形式，这种教学方式能够使小学生更容易接受音乐学科知识，是培养小学生美感和乐感的主要途径。而且，这种教学方式能够将音乐的听觉表象融入实际游戏互动中，能够有效地提高学生学习音乐学科知识的效率。

一、小学音乐学科知识教学游戏化的意义

奥尔夫（音乐教育家）曾说过：“在每个小孩子的心中都存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。”在小学教育教学阶段，音乐艺术教育教学是这个教育教学阶段中的重要组成，有利于提高小学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力，对小学生的健康成长具有积极的促进意义。

相较于其他教育教学阶段，小学教育教学阶段中的学生，无法被传统的教学模式所吸引，而强制自己进入学习状态。受到自身心理特点的影响，小学生更喜欢进行游戏互动。现阶段，游戏教学方式在小学学科知识的教育教学阶段中使用较为普遍，主要是因为游戏化教学方式能够为小学生创设轻松愉悦的学习环境，促使小学生积极主动地进行学科知识的学习。而针对音乐学科知识的游戏化教学，也是利用游戏互动来吸引小学生的学习注意力，有利于激发学生学习音乐学科知识的学习兴趣，促使学生积极主动地进行音乐知识的学习，从而在游戏互动中潜移默化地培养学生的音乐素养。

随着新课程教育教学改革工作的不断深化，游戏化教学方式被逐步应用在小学音乐学科知识的教育教学过程中，形成了音乐游戏化教學。这种教学形式注重教学的音乐性，而这也表明了小学音乐学科知识的游戏化教学灵魂是音乐，在游戏中融合了音乐，在音乐中融入了游戏，通过音乐与游戏的有效结合，能够更好地调动学生学习音乐学科知识的积极性。并且在具有趣味性的课堂教学氛围中，能够降低学生学习音乐知识的抵触心理，从而更好地实现预期教学目标。

二、小学音乐教学的游戏化

（一）在音乐唱歌教学中开展游戏化音高训练

在小学音乐学科知识的教育教学过程中，为了激发小学生的唱歌兴趣，促使学生积极主动地进行唱歌学习，音乐教师要积极采取游戏化教学与音乐唱歌教学相结合的方式，正确认识唱歌氛围对学生学习的重要性。并且，音乐教师要在掌握歌曲表达情感以及领悟描绘意境的基础上，以歌曲的基调为出发点，采用合适的游戏化教学方式，帮助学生深入地理解歌曲中表达的情感。同时，音乐教师要选择歌词中具有游戏性质的歌曲进行唱歌教学，这样能够更加契合地进行游戏教学设计，从而提高学生的音乐素养。

音乐的音高主要是指不同高低的声音，是音乐的基本特征。音高训练是音乐学科知识教育教学过程中的重要组成，能够锻炼学生的音乐感知能力，如记忆能力、听辨能力等。通常情况下，在音乐学科知识教育教学过程中，教师主要利用练耳训练法开展音高训练，主要是培养学生利用耳朵对声乐和器乐进行的识记、辨别能力。针对初次学习音乐学科知识的小学生而言，采用练耳训练法缺少实际的应用性，因为这种训练过程具有枯燥乏味的特点，成年人都无法高效地在这种教学氛围进行音高训练，更不用说小学生。而在小学音乐学科知识的教育教学过程中，音乐教师采用游戏教学方式，能够有效地调动小学生的学习兴趣。并且，通过将练耳训练与游戏互动有效结合，教师能在调动学生参与游戏活动的积极性的同时，帮助学生更好地理解这些音乐知识，从而提高学生的音乐综合素养。

例如，音乐教师在讲解音阶这部分音乐知识时，音阶分为大音阶和小音阶，这部分知识内容对小学生而言，会有较大的学习难度。这时候，音乐教师可以将游戏互动融入教学过程中，如可以将音阶比作小动物，其中，将大音阶比作马儿跳跃，将小音阶比作小狗的蹦跳。小学生在对比想象马儿跳跃和小狗蹦跳画面时，就能够直观地区分出大音阶与小音阶两者之间存在的差异。这种通过形象比喻的教学方式，具有教学形象生动的特点，不仅能够帮助音乐教师解决教学难题，还能够帮助学生区分和掌握大音阶、小音阶，有利于提高学生的音乐素养。

（二）在音乐韵律教学中开展游戏化的节奏训练

在小学音乐学科知识的教育教学过程中，部分学生不喜欢参与课堂教学活动，但是，音乐教师又期望学生能够积极地展现自己，并且能够根据音乐律动展现自己所感悟的音乐。基于此，音乐教师要注重选择适合学生身体律动的音乐进行课堂教学，逐步在教学过程中协调学生自身的动作。这有利于提高学生的节奏感和协调感，且能通过吸引学生的学习注意力，来调动学生参与音乐游戏教学活动的积极性和主动性，从而提高学生的音乐素养。

在小学音乐学科知识的教育教学过程中，音乐的第一组成要素是节奏，音乐没有节奏就会失去灵魂，因此，音乐要具有较强的律动性。在小学教育教学阶段，小学生缺少律动感，无法掌握音乐的整体节奏，并且在小学音乐学科知识的教育教学过程中，音乐节奏训练教学具有较强的枯燥性，大部分学生不喜欢音乐节奏训练。而音乐教师将游戏教学方式与音乐知识教学相融合，可以将游戏互动与音乐节奏训练相结合，为学生营造具有广阔想象空间的音乐教学环境，逐步将具有抽象性特点的音乐节奏形象地表现出来，从而提高小学音乐学科知识的教育教学效率。

例如，音乐教师可以开展看图辨识节奏的教学活动，以及开展利用象声词模仿音乐节奏的教学活动，通过这种游戏互动的教学形式来训练小学生的音乐节奏感。其中，看图辨识节奏主要是指音乐教师在黑板上画出不同的音乐符号，让学生识别这些音乐节拍;而利用象声词模仿音乐节奏主要是指学生利用象声词模仿各种声音，如模仿汽车的滴滴声、模仿小猫的喵喵声、模仿小狗的汪汪声、模仿小马的哒哒声等，这有利于调动学生学习的积极性以及参与活动的主动性，从而帮助学生更深入地理解音乐知识。

（三）在音乐欣赏教学中开展游戲化模仿训练

在小学音乐学科知识的教育教学过程中，音乐教师要注重培养学生的音乐感受能力、音乐表现能力、音乐创造能力。相较于音乐唱歌教学、音乐韵律教学而言，音乐欣赏教学的难度更大，主要是因为音乐欣赏教学要求学生具有丰富的内心活动。基于此，音乐教师要选择形象鲜明且具有较强游戏特性的音乐来进行欣赏教学，学生通过多样化的游戏形式，能够更好地感受音乐中表达的情感魅力。

学生学习艺术都是依靠自身的模仿能力，音乐学科知识也不例外，尤其是小学音乐学科知识的教育教学。在小学音乐学科知识的教育教学过程中，由于小学生的音乐感知能力较差，这就要求音乐教师要结合实际教学目的，采取合适的音乐教学方式，提高学生自身的音感，这就使得音乐模仿训练的重要性日益突出。

例如，小学音乐教材中《小燕子》这首儿歌的教学重点是，在培养小学生的表现力和创造力的同时，教育小学生要爱护环境、爱护益鸟、爱护自然。因此，音乐教师在教学《小燕子》这首儿歌时，应要求学生模仿小燕子的飞翔动作，并结合歌曲的高音和低音进行歌唱。如小燕子在侧飞时，学生可以进行常规唱歌;小燕子在高飞时，学生可以进行高音唱歌;小燕子在低飞时，学生可以进行低音唱歌。这种方式在锻炼小学生想象能力的同时，激发了学生学习音乐学科知识的兴趣。

三、小学音乐游戏化教学的注意事项

小学音乐游戏化教学的主要目的是为了提高小学生的音乐素养，以及陶冶学生的情操，这就要求音乐教师在课堂教学过程中寓教于乐，创设轻松愉快的课堂教学氛围，将枯燥的音乐知识传授给学生。并且，在这个过程中，音乐教师要正确认识到“音乐游戏化教学”不是哄闹玩乐，而要在课前对教学内容进行详细分析，以精心设置课堂教学游戏。这有利于音乐理论知识与课堂互动游戏的有效结合，从而实现预期的音乐课堂教学目的，逐步在课堂教学过程中突出学生的课堂教学主体地位。

与此同时，在小学音乐游戏化教学过程中，由于学生之间存在认知能力差异和思维能力差异，因此接受游戏互动形式的程度也不同。所以，音乐教师要了解学生之间存在的显著个体差异，通过设置不同的教学游戏来开展层次化教学，提高学生的音乐素养。例如，年龄较小的学生具有活泼好动、好奇心强的性格特点，而音乐教师利用趣味性互动游戏，来吸引学生的学习注意力;年龄较大的学生在认知能力和思维能力等诸多方面都有了提高，这就要求音乐教师在设计教学互动游戏时，要注重锻炼学生的学习思维，逐步强化学生的自主学习能力和思维探究能力。

四、结语

综上所述，在小学音乐学科知识的教育教学过程中，为了更好地提升音乐游戏化教学质量，音乐教师要注重从诸多教学层面来教授音乐学科知识。通过积极创新课堂教学方式，在打破传统枯燥音乐课堂教学方式的基础上，注重开展音乐游戏化教学，以激发学生的学习兴趣，从而实现学生的全面发展。

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