幼儿观赏礼仪养成教育的实践探索

文 刘晓艳

镜头一：在婚礼现场，一对新人在众亲友的祝福下，庄严神圣地说着爱的誓言，现场却出现了非常不和谐的一幕，有几个小孩将舞台当成了游乐场，在上面追逐打闹，虽然司仪一再提醒家长将孩子带回座位，但却一直没人理睬，这极大地破坏了婚礼的氛围。

镜头二：在参观历史古迹时，虽然警示牌上写有“请勿攀爬”等字样，但有些家长还是托着孩子，或爬或骑在一些国宝级文物上留影。试问，这样的留影会给孩子起到什么样的教育作用？

中华民族有五千年悠久的历史文化，素来有“文明古国、礼仪之邦”之称，经过千古传颂，不仅留下了一诺千金、孔融让梨、程门立雪这样的典故，也有“不学礼，无以立”“人无礼则不生，事无礼则不成”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这样代代传承的文明礼仪。

随着社会的进步和发展，人们物质生活日益丰富，在全社会大声呼吁尊重幼儿个性发展的背景下，有些家长片面地认为所谓尊重个性就是幼儿想干什么就干什么，以至于在一些公共场合，家长肆意放纵幼儿的言行，对不文明现象听之任之，忽略了幼儿文明礼仪习惯的培养。

当发生埃及千年神庙“到此一游”事件时，国人都感到无比震惊和无地自容。面对日益增多的一些有损中国“礼仪之邦”形象的现象时，更让我们教育者感到，文明礼仪教育应该从小抓起。3～6 岁是幼儿行为习惯养成的敏感时期，这一时期可塑性强，易接受外界的各种信息，因而是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。抓住这一时期，对幼儿进行系统的文明礼仪教育，让他们从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，从而促进其良好个性、社会性及道德品质的形成和发展。

现在全社会都提倡对青少年进行“八礼四仪”的教育，我园针对幼儿的年龄特点，开展了幼儿观赏礼仪教育课题研究，并以此为契机，广泛开展幼儿文明观赏教育系列活动，让幼儿在观赏过程中养成良好的文明行为习惯，让观赏之礼深深扎根于幼儿的心中，让中国传统礼仪文化得以传承与发展。

一、尊重规则，建立观赏礼仪意识

幼儿虽然年龄小，但中国有句古话 “三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成。幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”，礼仪修养也是体现一个人品德的基石。我们面对的是一群模仿能力及可塑性都非常强的孩子，让他们从小明白规则的重要性，并能自觉去遵守，才能让他们适应未来的社会发展，得到别人的尊重和欢迎，才能建立良好的人际关系，同时也能进一步提高民族素质，有利于中华民族美德的传承。

在幼儿一日活动中，我园注重利用一切教育契机促进幼儿规则意识的建立。如在郊游活动中，孩子们经常会做出采摘花朵、踩踏草坪等不文明行为，如果单纯采用说教的方式进行教育，可能收到的效果会微乎其微。于是我们设计了“花儿好看我不摘”“文明游玩大家唱”等教学活动，通过朗朗上口的儿歌，让幼儿在情境化的角色扮演游戏中，明白出游时要爱护花草树木、保护环境，做一个文明的小游客。

平时，我们还抓住生活中的关键事件对幼儿进行随机教育。如在幼儿园举行的班级运动会比赛中，我们事先和幼儿交流如何观看比赛，幼儿根据讨论的结果自己制定观赛的规则，教师引导幼儿努力去遵守规则。在比赛现场，总有幼儿会不自觉地违反规则，如兴奋地下位跑到比赛场地上声嘶力竭地喊加油等，这给比赛带来很大的干扰。于是，我们适时地对幼儿进行个别化的教育，将他们制定的规则展示出来，通过暗示，幼儿意识到自己违反了规则，接下来，他们会自觉地约束言行，逐渐建立起文明观赛的礼仪和要求。

二、分清是非，辨析观赏礼仪行为

幼儿年龄小，明辨是非的能力差，这就需要对他们进行正确的引导，让孩子从小就知道什么是对的，什么是应该做的。一旦错误认知形成，再去纠正，就容易造成幼儿规则意识的混乱，不利于幼儿社会行为的发展。

如在运动会比赛现场，小运动员们代表班级在赛场上奋力拼搏，旁边的小啦啦队员们在呐喊助威，眼看胜利在望，轩轩不小心摔倒了，等爬起来继续跑时，胜利的红旗已被别的班级幼儿夺取。同伴们失望之余纷纷跑到轩轩面前责怪他：“都是因为你才没有拿到第一名的！”轩轩眼里噙着泪，无助地站着，感到很自责。面对这样的情况，老师要及时安抚轩轩的情绪，鼓励他是一个勇敢的孩子，能坚持完成比赛就是胜利。同时要教育其他的小朋友，体育竞赛的精神是友谊第一、比赛第二。作为观赛的小啦啦队员，有集体荣誉感是好事，但是也不能仅看重比赛结果，要看到比赛过程中队员们努力进取的精神。轩轩虽然跌倒了，但是他强忍疼痛坚持完成了比赛，他这种不放弃的精神就值得我们去表扬和学习，而不应该一味地去责怪他，挫伤他的积极性。孩子们听了以后都若有所思，意识到自己的不对，都跟轩轩道了歉，并表示下次再努力争取胜利。

三、实践体验，强化观赏礼仪行为

在观赏礼仪教育中，我们发现，如果将教育只停留在课堂中，作为单纯的知识教育，那也只是“纸上谈兵”，一定要让它落实到实践中，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，最终内化为礼仪品质。为此，我们有目的、有组织地开展了一系列活动，带孩子们走出幼儿园，参加了社会实践活动。

情境一：在参观图书馆时，孩子们手牵手排着整齐的队伍来到图书馆，在图书馆工作人员的带领下，参观了图书馆的各个功能服务区，亲身体验到了阅览室看书的规则——要保持安静，书要轻拿轻放，椅子要摆放整齐等。在一个多小时的实践体验中，孩子们都能自觉遵守规则，当有人不小心说话声音太大时，同伴还会小声地提醒：“声音低一点！”孩子们将平时学到的礼仪知识真正地运用到了生活实践中，懂得了在特定的公共场合一定要讲文明、懂礼仪，才能不影响别人，从而进一步巩固文明礼仪知识。

情境二：在走进超市参观并购物时，孩子们在老师的带领下有序地排队乘坐电动扶梯。在乘电梯时，孩子们还遵守规则自觉地靠右站立，为有急事赶路的人空出左侧通道。面对琳琅满目的商品，孩子们也能做到不乱翻乱拿，在教师事先的教育引导下，孩子们知道当购物遇到困难时，应该有礼貌地向超市的工作人员寻求帮助，做一个文明的消费者。一系列的社会实践活动不仅增强了孩子的独立自主性，拓宽了孩子的视野，更帮助他们内化了观赏礼仪行为，形成了良好的礼仪习惯。

四、家园合力，共建观赏礼仪氛围

家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动、一言一行，都会对孩子的成长产生极大的影响，家长要努力成为幼儿模仿的榜样，潜移默化地影响孩子，要注重传承“以德立家、以德治家”的中华传统礼仪思想，形成良好的“家风”，优化社会风气，养成良好的礼仪习惯。

在幼儿园中，教师在注重创设良好园所环境的同时，也要从自身做起，注重自己的仪表举止，讲究礼仪规范，在向幼儿渗透观赏礼仪教育时也注重言传与身教的统一，时时为幼儿树立礼仪的榜样。同时，注重发挥同伴间的影响力，让孩子们自觉模仿良好的礼仪行为，形成积极向上的班风。

情景一：现在国家众多文化场馆都实行免费开放，越来越多的家长也已充分认识到图书馆、美术馆、纪念馆、博物馆等场馆的艺术价值和教育功能。每逢节假日，很多家长纷纷带着孩子前去参观。在参观中，家长要做好孩子的榜样，带头自觉遵守各场馆的参观要求，保持安静，不大声喧哗。同时，不能将展示馆变成孩子的游乐场，制止孩子的随意行为，让孩子从小养成在公共场合应有的文明礼仪习惯。

情境二：我园举行亲子创意手工比赛，家长和幼儿共同创作美术手工作品。有的用五彩冰棒棍搭成小房子，有的用超轻黏土捏成一个个可爱的小动物，还有的用彩纸折成小刺猬、大象、长颈鹿等，一件件作品美轮美奂，精美且富有创意，让人纷纷称赞高手在民间。赛后，我们打算放学时在户外进行展示，让所有的家长和孩子都能欣赏到作品。但这时，有老师提出顾虑，因为作品是纯手工制作的，而且都比较精细，如果有家长和孩子忍不住，拿起来把玩就容易损坏。针对这个问题，我们想这正好也是一个让孩子们进行观赏礼仪实践的机会。事先，我们让孩子们欣赏了手工作品的图片，激发了他们观赏的兴趣，接着大家一起讨论和爸爸妈妈一起观赏时要注意的事项，孩子们都表示在观赏时只能看不能摸，要保证作品的完整性，这样才能让更多的人欣赏到作品。放学后的展示活动中，我们观察到孩子真的能说到做到，当家长忍不住想要拿起来看看时，孩子们立刻制止:“不许拿！”家长在孩子的影响下也规范了观赏行为，并且夸孩子很懂事。当低年级的弟弟妹妹来看时，大班的孩子也教育他们不能拿，只能看，在哥哥姐姐的榜样示范下，小班的孩子也有了文明礼仪的意识。

幼儿观赏礼仪习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的持续性的工作，需要我们教育工作者乃至全社会的共同关注。只有将传统文化和现代文明相结合，坚持不懈地进行传承和发扬，才能让文明礼仪之花在幼儿心中自然艳丽地绽放！