《第五个》：突破作文心理障碍

恐惧心理在作祟

一段时间，我为自家两岁多的女宝理发的事头疼不已。即便她在客厅玩得不亦乐乎，但一看到我给电动理发剪充电或张罗拿围裙，她立马不玩了，开始哇哇大哭，边哭边喊“疼、疼……”等一切准备就绪，一剪子下去，她倒安静下来，呼吸匀称，像打瞌睡一样一直到理发结束。

类似的事情不止一件。比如喂药，她一看到妈妈拿药就哭，还不停喊“辣”，等把药灌进嘴里时，她不哭不闹，咽下去还不停咂嘴，大家都知道小孩吃的药多数是加了蔗糖的。再比如打防疫针，一进医院大门，女宝就开始挣扎，到科室里面坐定，她已经哭得梨花带雨，等护士“噗”一声扎上针，她竟然不哭了。打针本身应该还是有点疼呗！

我想这应该是典型的恐惧心理在作祟，直到遇上绘本《第五个》。

遇到绘本《第五个》

绘本封面，五个小家伙——企鹅、小鸡、小熊、青蛙和小木偶排排坐，仔细看就会发现，它们好像都受伤了，企鹅少了翅膀，小鸡脚下的轮子掉了一个，小熊一只胳膊打着绷带，青蛙的伤在背上，小木偶呢，鼻子断啦！再翻下去，扉页上只剩一个小木偶了，只是它的头转了个方向，靠右边什么都没有，故事就这样开始了——

正文画面上五个小家伙跟封面上差不多，只是相对封面背景更冷清些，即便有一盏灯，也是泛着冷光，感觉有些压抑。原来这是一堆损坏了的玩具，它们在等什么呢？

——门开了，出来一个。一只瓢虫从透着温暖亮光的房子里冲出来，之所以说是“冲”，你能看到开门带的风将吊灯都吹得摇摇摆摆。

——进去一个。这回进去的是企鹅，其他几个玩具都盯着它的背影，那小木偶眼睛睁得圆圆的。

——还剩四个。大门关上，四个小家伙在静静等待，从小木偶的嘴角可以看出它没有原来开心。它估摸着企鹅究竟会发生什么事情。

——门开了，出来一个。企鹅出来了，跟原来不一样的是，它长了一对新翅膀。

——进去一个。

——还剩三个。

——门开了，出来一个。

小鸡掉了的轮子安上了。应该等小熊进去，看表情小熊非常紧张。小木偶好像也开始紧张起来了。

——进去一个。

——还剩两个。

气氛紧张极了，青蛙伸长了舌头，接着整个身子“人仰马翻”在椅子上。小木偶更是无助，它不由自主地摸了摸自己的半截鼻子。

——门开了，出来一个。小熊出来时活蹦乱跳，它受伤的胳膊完全好了。

——进去一个。

——还剩最后一个。

当青蛙爬进屋子，门关上后，空荡荡的屋子里只有小木偶一个，恐惧一下子涌上心头，眼泪不由自主地流了下来……

——门开了，出来一个。青蛙是蹦着出来的，头上多了一顶王冠。看到这里，小木偶呢？

——独自进去。小木偶将帽子拿在手中，忐忑不安地朝门内走去……

——医生你好。哇，原来是一位老大夫，他正笑眯眯地看着小木偶呢，手中拿着扳手，准备给小木偶修鼻子！

合上书，你会发现封底只有一扇门，门下面透出一丝温暖的灯光。我们不知道这回小木偶害怕了没，等到门打开，小木偶以怎样的方式出现在大家面前呢？

绘本内容就这么多，我们从现有的资料看，恩斯特·杨德尔写下这本书里寥寥几十个单词的时候，已经70多岁了（老人在2000年，也就是这本书出版3年后去世），而图画作者诺尔曼·荣格也同样是年近花甲。或许正是因为他们的年龄，情节上原本简简单单的绘本多出了太多的东西，在不到100个德语单词里面，似乎有说不尽的情感和沉思。

其实，我最关注的还是那个小木偶，在推开那扇门前经历了怎样的担心、无助和恐惧。想起对写作文有恐惧心理的小伙伴，是不是跟小木偶有相似的心理呢？

突破作文的心理障碍

突破作文心理障碍还是有办法的，大家可以试试。

大声说出来。多数小伙伴觉得说话比作文容易得多，那么你就可以将想写的东西说给爸爸、妈妈、老师、其他小伙伴，或者另外愿意听的人。本来，作文就是作者和读者交流的过程，记叙文不是你给别人讲一个熟知的故事吗？说明文，就是向别人介绍他们所不熟知的事物；议论文，是针对一件事发表自己的看法。当然这是一种假定的情境，因为读者并不真正在你身边，也许读者不像你想象的那样感兴趣，但这是突破作文障碍的最好办法。

角色互换。作文前可以想象你不是你自己，而是作文的读者、老师或者其他人，想想他们对于作文的主题有什么看法、想看到什么信息。把自己拉到常规思维之外，有助于更好地理解问题并写出更无懈可击的作文。

学会模仿。据说不只是作文，人类的实践活动都是从模仿开始的。读得多了你就会发现，平时的作文，细琢磨下，如果不是模仿这个人，必定模仿了那个人的。不妨大胆地去模仿，有人把模仿换了个高大上的名头，就叫：向大师致敬、向经典致敬！

以上几个方面，仅仅是从操作层面说的，小伙伴们看清了：热爱生活、勤于观察，做个生活的有心人，这才是突破作文心理障碍的根本。

如果《第五个》中小木偶仔细观察下它走进大门前发生的一切，它还会恐惧吗？