慕课背景下高职公共英语教学改革探究

王文彦 江 岚

（池州职业技术学院 安徽 池州 247000）

0.引言

近年来，慕课（MOOC）在我国的发展呈良好态势，是一种广受欢迎的在线课程。MOOC 这一术语2008 年在加拿大被提出，近几年逐渐在我国得到了广泛的传播与发展， 据Coursera 的数据显示， 截止到2013 年，我国在Coursera 上注册慕课的人数就高达十三万，在全球慕课注册排行榜中更是占到了第九名的位置，到了2014 年，慕课注册人数突破了六十万大关，增长幅度与速度大大超过了其他国家。 由此可见，慕课在我国的受欢迎程度之深、使用范围之广与影响力之大。但与此同时必须明确的一个问题是，慕课在我国得到广泛传播之前，高职英语教育存在着一定的问题， 阻碍了高职公共英语教学的深入发展，因此在慕课背景下对高职公共英语教学进行探究具有很强的现实意义。

1.慕课教学的特点及其应用意义

1.1 慕课教学的特点

1.1.1 丰富性

慕课是一种新的教学模式， 依托于信息科技与网络科技的发展，慕课的教学内容涉及了我国教学的各个领域，具有极大的丰富性。 利用慕课进行教学能够帮助学生实现多个学科的融会贯通，实现学生的综合全面发展。

1.1.2 开放性

应当明确， 慕课是集信息技术与现代教育于一体的新型教育模式，具有很强的开放性。与其他众多社会学习资源相比，慕课学习资源可以免费好获取，进而吸引更多的学生通过慕课学习新的内容，极大的提高其学习效率。

1.2 慕课教学的意义

1.2.1 实现了传统教学手段的革新

老师讲解、学生听课是传统教育模式的主要授课形式，在这种教育模式中老师处于主动地位，而学生往往是处在被动地位，这种教学模式在很大程度上不利于学生学习积极性与主动性的发挥，也难以取得理想的教学成果。 慕课在教学模式上则恰恰相反，慕课课程尊重学生的主体地位，以学生自主学习为中心，强调学生的主动性与积极性，在“自主学习”理念的贯彻上体现的十分明显。 具体来说，学生可以根据自己的学习需要和学习爱兴趣在慕课中选择适合自己的课程，在教学进度上与自身时间进行协调，实现自主控制教学进度的目的。 与此同时，慕课还为不同地区、不同学校、不同专业的学生提供了交流的平台，使学生们可以在学习之余分享学习感受与学习经验，促进学生的共同进步。

1.2.2 教学资源得到了重新分配

我国的教学资源分配不均衡是一个长期存在的问题，城市教育资源丰富，拥有的优秀教师多、教学质量高，而农村地区的教育资源则极为有限、教师队伍素质相对较低、教育质量不高，这极大地制约了我国教育的健康长远发展，因此对教学资源的重新配置、实现教学资源的均衡化已经成为了我国实现教育公平的一项重要举措。慕课课程的内容大多数是由高等院校的优秀教师进行讲解， 其教学模式之灵活、教学内容之丰富是一般性学校教师所难以达到的，因此以慕课的形式来打破教学资源不平衡的现状，实现区域教学资源的优化调整具有深远的意义。

2.慕课背景下高职公共英语教学中存在的问题及相应的解决措施

2.1 慕课背景下高职公共英语教学中存在的问题

2.1.1 英语教学与专业脱节

目前，将学生培养为专业素养高、专业技能强的应用型人才是我国高职院校的人才培养原则，也是其人才培养目标。 但必须明确的一个问题是，高职公共英语教学中存在着一些不利于应用型人才培养的因素，其中以英语基础知识为主要教学内容而忽略了职业英语知识的讲解是一个较为明显存在的问题。 具体来说，在高职公共英语教学中有相当一部分的英语老师仅对与考试有关英语基本知识进行讲解，难以做到英语教学的全面与深入，更有甚者，让学生根据自己的英语学习需要进行自主学习。 除此之外，高职院校的职业英语课程也未得到有效设立，对职业英语教学的重要性与必要性未形成正确认识，这就在很大程度上制约了学生英语学习热情的发挥与英语学习能力的有效提升。

2.1.2 学生的英语水平差异较大，教学难度大

当前，阻碍高职公共英语教学水平提升的一个重要因素就是学生的英语水平差异较大，教学难度大。 由于每个学生在上高职之前所接受的英语教育质量不同、个人英语能力不同等因素的存在，导致了高职学生之间英语水平存在较大的差异，这在很大程度上使得教师的教学难度大大增加，阻碍了高职公共英语教学水平的提高。 中专、技校、职业高中以及普通高中是高职院校学生的主要来源，与普通高中的毕业生相比，中专等院校的毕业生英语水平较低、英语基础较差，因此，将英语能力不同的学生放在同一个班级里进行英语教学就很难照顾到每一位学生的英语学习情况， 使得高职公共英语教学缺乏针对性，学生对于英语学习的热情也很难得到有效调动。

2.2 慕课背景下高职英语教学的改革措施

2.2.1 以优秀的慕课资源作为蓝本

以优秀的慕课资源作为蓝本对于提升高职公共英语教学的质量来说具有至关重要的意义。 高职英语的教学目标是培养应用型人才，因此高职英语的实用性高低是衡量高职公共英语教学的重要标准之一，所以必须重视对高职英语实用性的提高。 在接受教师讲解和进行自主学习的基础上，在每一个专业上选择一个或者多个用英语教授的慕课课程对于提升高职英语教学的实用性来说具有明显的促进作用，这不仅使学生复习了教师所传授的知识，更在很大程度上使学生接触到了与本专业有关的英语知识。 通常情况下，慕课课程会提供相应的慕课资源、习题或者布置相应的学习任务，在课程结束后会对学生的学习效果进行多次考核，取考核的平均值作为学生的最终成绩。

2.2.2 以慕课课程增强师资力量

现阶段的高职公共英语教学存在一个不容忽视的问题，即部分年轻教师缺乏教学经验，在日常的英语教学中很难做到以高质量水准进行英语教学，因此，必须对年轻英语教师的能力进行提升。 在慕课课程，其讲师很多都是来自著名大学的教授或著名学者，教学经验丰富，教学内容充实，深受广大学生与老师的喜爱。因此，缺乏教学经验的高职公共英语年轻教师可以充分利用慕课课程来提高自己的教学能力，丰富自身教学经验，所以，从一定程度上来说慕课课程是一种培训英语教师的有效方法。 以观摩、学习慕课课程的方式来提高英语老师的教学能力和丰富其教学经验具有节省高职院校开支、节省培训成本的作用。与此同时，以慕课课程增强师资力量还具有很强的针对性，高职教师可以根据自身教学需要，选择不同形式、不同内容的慕课课程，力求在最大程度上提高自身教学能力。

2.2.3 以慕课教学模式丰富授课形式

不容否认的是， 以教师为主体的教学模式具有单一性的缺点，在教学模式与教学方法上过于遵循以往传统的经验，难以根据时代发展来对教学模式和教学内容进行及时而准确的调整，这就在很大程度上导致了教师教学死板，学生学习热情下降等问题的出现。具体来说，以教师课堂讲解为主的传统教学模式， 很容易使学生感到枯燥乏味，使学生在听课过程中注意力不集中，甚至昏昏欲睡，这极大地降低了教学效果，不利于学生掌握切实可用的教学内容。但是，在课堂教学中引入慕课教学课程之后极大地拓宽了学生的学习渠道，能够在很大程度上调动学生的学习热情，使学生在学习本专业课程的基础上也能够更好地提高职业英语的水平。 需要明确的是，在课堂中引入慕课课程不是丰富授课形式的唯一方法，将慕课课程上传到相应的学习网站也是一种重要的方法，这能够使学生在搜寻学习资料的过程中更方便地查找到相关学习资源，更好地促进学生学习能力的提升。

3.结束语

在当前我国深入推进教育改革的背景下慕课的出现极大地促进了我国教育改革的深化，其“自主教学”的观念很好地调动了学生的学习主动性与积极性， 已经在我国高等教育中得到了广泛的应用和推广，对于夯实我国教育基础来说具有至关重要的意义。 本文以慕课背景下高职公共英语教学改革为切入点，分析慕课教学丰富性、开放性以及规模大的突出特点，探究了慕课教学的意义，例如，实现了传统教学手段的革新、使教学资源得到了重新分配以及为高职的教育改革提供了切入点等， 并在此基础上提出了诸如以优秀的慕课资源作为蓝本、以慕课课程增强师资力量、以慕课教学模式丰富授课形式等慕课背景下高职英语教学的改革措施，希望对于促进慕课背景下高职公共英语教学改革的进一步发展具有一定的借鉴意义。