MOOC环境下的高校计算机教学模式探讨

陆 玉

（阜阳职业技术学院 安徽 阜阳 236031）

1.MOOC对高校计算机教学的影响

2011 年， 斯坦福教师Sebastian Thrun 和 Peter Norvig 两人针对计算机中人工智能教学进行了公开研究公布。 成立了第一个MOOC 研究小组。 一年后，在哈弗大学和麻省理工合作下，一个基于MOOC 技术建立的非盈利在线教学平台edX 开始运营。为顺应此技术的全球化的趋势，我国一线大学都纷纷加入了该教育平台。 并后期在国内成立了—学堂在线等教学平台。 这种教学模式将帮助计算机课堂进行改革，为学生提供了更多的互动和知识分享机会。 国内越来越多的IT 企业也纷纷加入了MOOC 教学计划。

2015 年，edX 和微软联合开发了七门在线计算机教学课程， 同时开发了在线实现编码相关程序指导，后期通过移动云计算、数学分析等功能，架设了多门计算机类型课程的在线平台，为有学习需求的学生带来了了丰富的学习和实践机会。 调研表明，计算机在线课程得到了高校学生的广泛认可，为其提供了更多多样化的教学知识体验， 能帮助学生走出学习圈子，获取更多实用计算机实用知识。

2.MOOC的特点

2.1 资金投入低

利用MOOC 教学方式能够降低教学成本，实现教育平等，帮助更多贫困学生利用知识改变人生。据调研显示，西方教学成本较高，一个学生平均一年会花费将近三万美金的学费，相关的学位考试需要七至八万美金。

在高知识成本压力下会造成社会知识受众较大偏差，不利于社会知识体系发展。 在短短几年里，通过MOOC 的开发与运用，能够降低学生学习成本，帮助了大批有求学欲望的学生实现梦想。 对于我国国内教育成本的分析，MOOC 通过全开放式的平台教学方式， 降低了高校教学的资金成本，缩短了35%高校教育资金支出。

2.2 强交互性

MOOC 利用在线虚拟平台能够打破教学课堂的限制，高校计算机课堂在机房操作，场所固定、人员有限；当人数超出了普通课堂的限制，教师对于课堂的把控和对不同层次学生的关注度势必会受到极大的影响。

通过MOOC 课堂建立， 能够帮助高校建立一个全面公开化的课堂，让学生、教师实现在线互动，打破时间和地域限制。 同时，借助MOOC 教师也能更好地利用计算机技术对课堂上学生注意力进行良好的把控，同时也可以利用监控、屏幕互动等方式进行适当的教学指导，帮助教师更全面地掌握如任务点完成比例、反刍比率和学生的学习能力等教学信息。

2.3 教学信息化

MOOC 教学手段最主要的是视频互动。通过远程在线能够实现学生跨屏学习，了解和传统课程不同的知识点，让学生在线进行问答、习题操作。 利用离线视频学习，学生也能实现及时复习、反复学习等，提高教学质量。

通过MOOC 教学资源共享体系，能够帮助计算机教学实现多学科交互，将高校计算机教学和当代领域发展、市场人才要求相结合，把课堂教学建立为真正适应市场需求、符合学生学习记忆习惯的教学体系。

1)我国智能电网的发展首先应该明确概念、确定发展模式，借鉴美国、欧洲、日本的经验，针对中国国情，建设适应能源结构调整的、网架坚强的智能电网，在强调高压侧智能化控制的同时，同步建设智能配电网，进一步实施需求侧响应。支持和鼓励以多能互补为核心的泛能网的发展，最大程度地利用可再生能源。

因MOOC 起源于国外， 因此， 很多课程都是来自于国外精英教学，也有助于我国高校教学的中西技术文化交融。 在MOOC 使用上，能够实现信息资源的一体化，学生可以主动地从知识库中寻找适合相关领域最核心的知识，了解彼之所长和己之不足，有助于学生更加深入地学习和运用新技能点。

3.MOOC教学模式创建建议

3.1 情境创设模式

高校传统计算机教学一般是在教室或者机房两个方面进行教学，在实际教学中，为了满足应试需求， 教学老师对实践教学存在一定的忽视，这十分不利于学生实际操作水平的提高和综合知识的把握。 在这样的情况之下，如果我们可以使用不同类型的教学资源，比如视频、音频、动画等，就可以真正帮助学生对实际课程理解与应用，真正帮助学生解决实操中遇到的各种问题。

利用情境创设方式能够有效提升学生的学习积极性、思维创造能力，从而让学生实现计算机相关专业技能的培养。例如，在学习计算机基础教学时候， 教师可以引导学生学习相关数据原理和应用知识，让学生认识到数据知识的可靠性和实用性， 让学生自己去梳理知识要点，如“数据库的原理是什么？ ”、“数据库对那些企业、机构有帮助”、“数据库的功能有哪些”、“数据库相关开发软件有哪些？”等，以此来调动学生的学习趣味和积极性。

在具体的情境创设中， 教师还可以让学生扮演相关企业机构人员，让学生自我去模拟企业中、经营管理中常见数据分析问题，让学生大开脑洞，自己去分析数据特征，提出创意性的观点和提议。建议教师在实施时以小组为单位，让学生交互学习，一方面能够形成小组之间竞争，避免存在学生懈怠情况。另一方面，在小组的内部也可以实现优等生带动困难生，进而实现班级整体实操水平的提高。

3.2 传统教学模式的融合

MOOC 教学模式在高校教学中将传统教学知识性和专业性相融合，主要表现在教学模式和应用方面。

在教学模式方面，教师结合自身教学需要，参考国内外现有教学课堂模式和内容。 结合实际情况对教学资源进行分析重组，建立一套同时适合教师和学生的教学体系。 在MOOC 教学应用方面，教师根据高校学生计算机职业发展要求一方面吸收各个国家对计算机人才技能知识，另一方面，利用校企合作、校内实践等方式提升学生非计算机综合运用能力和知识实践能力。 帮助学生科学规划学习时间，制定有效的学习计划和活动，帮助MOOC 计算机模式的建立。

MOOC 环境下高校计算机教学模式可包含以下几种：

①资源共享模式：建立网络平台，一次性上传所有教学资源，学生可以按照自己的学习习惯和个人喜好掌握自己的学习进度，从而帮助学生提升自学能力，整合技术知识，从而实现将教学知识培养转化成能力技术培养。

②合作学习模式：学生借助于MOOC 平台上相关谈论区，让学生和其他成员能够围绕教学内容进行讨论延伸，一方面提升学生团队协作能力，帮助学生建立学习互助氛围；另一方面让学生学会自主思考，通过网络平台上不同的导航设置，比如答疑区、讨论区、合作区，让学生在合作中发散思维，从而实现创新教学。

③建立以人本的教学体系：建课之前认真分析市场需求，细化人才培养方案，建立一个以学生自身职业素质培养需求为大方向的教学体系。 能帮助教师实现教育资源收集、教学意见整理、行业发展趋势、职业用人标准相关信息收集。 实现“以人为本”的教学目标。

④学习知识框架构建：细化章节内容，分别建立每个知识点的预习、新授、小结、回顾、练习和抽查测验等模块，学生每次完成一个知识点的所有模块，可以构建更为全面的知识框架，让学生培养自学能力和知识思维辨别能力。

3.3 建立正确的评估体制

通过MOOC 延伸教学之后，学生学习及积极性被带动，自主性、思辨能力都得到提升。 建立正确的教学效果评估机制，不光能对学生学习情况、知识掌握程度进行有效评定，同时也能改革教学改革机制。在MOOC 平台建立下， 高校计算机专业教学检验不再单一建立在卷面考试成绩上。 结合教学平台，高校课堂学习、习题布置、毕业作业等多个方面都进行改革，利用章节同步测验、上机测试、分组讨论作业、对学生实操能力进行实践考核。

同时， 建议教师结合 MOOC 平台将期末考核标准百分制进行改革，通过学生的上课考勤、学习状态、创新设计能力分析进行等级打分，并采用奖励机制激发学生学习主动性，正所谓“因材而施教，有教则无类”。 同时，建立学习作业数据库对比，避免存在学生之间存在作业抄袭。

可见， 通过MOOC 计算机课堂模式建立， 对高校学生的知识吸收、专业技能、个性化和创新能力培养都有着积极推动作用。 与此同时，这种教学模式能够营造团结互助、积极向上的课堂氛围，让学生改掉迟到、缺席、抄袭的恶习，有助于建立一个文明、和谐的师生课堂。

4.结语

在 MOOC 蓬勃发展的大背景下， 建立一个适合学生自身发展的线上和线下学习环境尤为重要。 在基于网络化教学背景下，建议高校教师抓住时机、认清市场，采取创新教学模式和学习绩效评估手段，提升学生学习思维、创新能力、自我学习能力。