“一带一路”视角下高职英语教师专业发展可能路径研究

党瑞红

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

一、“一带一路”视角下高职英语教师专业发展的必要性

2013年，国家主席习近平首次提出了“一带一路”国际合作倡议，旨在通过加强国际合作，实现优势互补，推动共同发展。“一带一路”是推动中国经济社会发展和实现中国伟大复兴的重要举措。党的十九大报告中指出：中国坚持对外开放的基本国策，坚持打开国门搞建设，积极促进“一带一路”国际合作，努力实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，打造国际合作新平台，增添共同发展新动力。人才是实现民族复兴、赢得国际竞争的最重要的资源。“一带一路”沿线合作国家，因社会制度、风俗习惯、历史文化、语言等存在诸多差异，在“一带一路”合作的实施过程中不可避免地会遇到诸多问题和困难，人才匮乏是面临的最严峻最急需解决的一大问题。随着“一带一路”的实施和推进，我国和沿线国家的合作不断深化，越来越多的中国企业不断走出去，急需一批具有国际视野、会语言、懂专业的跨文化交际人才。外语能力日益成为制约或助推一个国家经济发展、科技创新、参与国际事务、开展国际合作的关键要素。

高等职业教育作为高层次技能型人才的主要培养阵地，为“一带一路”的实施提供智力保障和人才储备。高等职业教育要根据“一带一路”国际化人才的实际需求，不断调整人才培养方案，更新教育理念，改革教学方法和教学内容，提高教育质量，为“一带一路”的实施输送高质量的建设人才。高职英语教师作为高职教育师资队伍的重要组成部分，肩负着重大的历史使命，在培养跨文化交际人才过程中起着至关重要的作用。因此，高职英语教师要积极推进自身专业发展，完善专业知识，更新教学理念，调整教学方法和教学内容，紧跟社会发展形势，积极学习党和国家的政策方针，为培养合格的“一带一路”跨文化交际人才作出自己应有的贡献。

二、高职英语教师专业发展的核心以及现存问题

所谓教师专业发展，就是教师基于具体的教学实践，以学生发展的实际需求为依据，践行新的教育理念，开展反思性教学，不断完善自身知识，提高业务能力，旨在提高教学效果和教学质量。这一过程是教师内在专业知识、专业素养不断优化和完善的动态过程，也是教师专业发展的核心所在。高职英语教师的专业发展过程也就是高职英语教师通过不断的学习，积累专业知识、提高教学技能、更新教学理念、探寻新的教学方法的一个动态过程。[1]适应“一带一路”发展的国际化人才既要会语言、懂专业，又要具备国际化视野；要培养学生过硬的专业知识，又要帮助他们打下坚实的语言基础，提高他们跨文化交际能力，满足未来职场发展的需求。[2]这就要求教师根据人才培养要求来不断完善自己的专业知识，更新教育理念，调整教学内容和教学方法，提高教学质量，培养优质的国际化人才。师资是教育的保障，教师只有不断加强自身专业发展，才能满足新时代人才培养的需求，完成教师的历史使命，为“一带一路”倡议的落实和伟大民族复兴出一份力。

目前高职英语教师专业发展普遍存在一些问题。首先，教师自身存在问题。国际化人才培养需要一批专业能力强、语言功底厚的复合型师资，要求教师既要会语言又要懂专业，能够实现双语授课；既熟悉行业标准，又具备实战经验，能够培养学生的实际操作和应用能力。目前多数高职院校的师资现状是：英语教师拥有较强的语言教学能力，但不懂具体专业知识；专业教师专业功底雄厚，但英语语言教学能力不足。如何培养一批既会语言又懂专业的具备“双师”素质的师资是当前高职教育面临的一大问题。[3]其次，学校层面的问题。目前多数高职院校偏重于校园建设、学生管理、课程开发、专业建设、大赛备赛等，而对师资队伍建设不够重视，资金投入不足，政策激励和引导不到位，教师专业发展还处在教师自发行为，缺乏连贯性和持久性，效果不佳。再次，政府层面的问题。政府对高职教师师资培训的资金投入不足，政策引导不够到位，教师后续发展机会欠缺。目前，高职英语教师专业发展的机会相对偏少，进修深造的机会更是不足，多数英语教师仅仅能参加出版社组织的交流学习，政府组织的省级培训也只能几年轮流一次，更缺少校际或者出国访学交流的机会。多数教师没有出过国，国际视野更是无从谈起。

三、高职英语教师专业发展的可能路径探索

加强教师专业发展绝不仅仅是教师自身的问题。学校应该从宏观上来激励和推动师资队伍建设，从政策的制定、资金的投入、学校文化的建设等方面来引导和加强学校师资队伍建设；政府也要通过政策进行宏观引导，加大师资队伍培训的财政预算，创造更多的交流发展机会，提供访学和在职深造的机会。根据“一带一路”倡议的需要，应坚持“引进来、走出去”的指导方针，加强师资队伍建设，推动教师专业发展。只有多方合力，才能切实提高师资队伍的水平，培养高素质的国际化人才。

(一)高职英语教师要重视自身专业发展，发挥主观能动性，努力提高自己的业务水平和科研能力

首先，通过校本教研和合作学习，积极提高自身业务素养。校本教研就是立足于本校，在教学过程中发现问题，研究问题，解决问题，以实现有效教学，提高教学质量。高职英语教师课程教学任务重，长时间离开教学岗位去进修学习的机会不多，只能利用好现有资源，开展教研工作，通过反思性教学，不断完善自我知识结构和教学方法，提高自己的业务能力和教学水平。合作学习是高职英语教师有效的专业发展途径之一，通过同伴合作，英语教师之间的合作以及和专业教师之间的合作等，各取所需，取长补短，结合专业实际需要，共同制定教学方案。英语教师参与专业人才培养方案的制定，能很好地了解和熟悉专业人才培养需求，以便及时调整教学内容和教学计划，更好地服务于学生专业培养；专业教师和英语教师合作，向英语教师学习语言教学方法，可以提高自身的英语语言教学能力，实现双语授课。二者合作，打造一个既会语言又懂专业的教学团队，有利于国际化人才培养目标的实现。

其次，英语教师要积极参加教学技能大赛，以赛促教，提升自我教学能力和业务素养。参加教学技能大赛是教师提高自我教学能力的有效途径之一，通过技能大赛，对新的教学理念和教学方法有了更深入的理解，通过对教学内容的筛选、教学方案的设计、教学方法的应用以及教学手段的创新，在反思和创新中实现有效教学，提高自身的教学能力。[4]教学技能大赛可以有效推动英语课程建设，有效促进教师专业发展。目前学校和政府教育部门都非常注重教师技能大赛，学校和政府教育部门不定期地组织各种技能大赛，鼓励教师积极参加，在大赛过程中历练自我、提高自我、完善自我。并且，很多学校把技能大赛的成绩计入了教师职称评审和年终考核，极大地激发了教师的参赛热情，对教师专业发展起到很好的促进作用。

再次，英语教师要积极参加各种学术论坛和公开讲座，积极参加各种形式的短期研修和培训，积极开展校级间的交流合作，努力推动教师专业发展。学术论坛和公开讲座是相对经济实用的社会教育方式，具有传播前沿理念、分享先进经验、培养创新意识等多重功能，在促进多元文化合作交流中发挥着重要作用。[5]“一带一路”背景下高校教师发展论坛无疑可以很好地满足这一时期教师专业发展的诉求，在节约教学成本的基础上，实现教师再教育。短期研修和培训是目前高职英语教师的又一种实现专业发展的有效途径。利用寒暑假业余时间，开展为期一周、两周或者是一个月的短期研修和培训，通过专题研究的方式，来提高自身的科研能力，更新自身的教学理念，创新教学方法，提高教学能力。

最后，利用大数据，积极开展信息化教学改革，开展网络共享在线课程研发，推动英语学科课程建设，实现教师专业发展。随着移动互联网技术的不断发展，信息化教学改革也进展得如火如荼，利用大数据和信息技术来推动教学改革，提高教学质量，受到众多教育工作者的重视和热爱，各高校都在花费大量的时间和精力开展信息化教学改革，开发各种网络在线课程，为学生打造全方位的立体学习空间，提供优质的在线学习资源，助推学生专业发展和人才培养目标的实现。英语教师积极利用信息化教学手段，建设英语在线开放课程，整合优质教学资源，利用线上线下混合式教学模式开展英语教学，在提高英语教学质量的同时，也实现了自身的专业发展，教学相长，一举两得。

(二)学校要重视师资队伍建设，加强政策引导，增加资金投入，优化教师专业发展的环境

首先，学校要实施激励措施，加强政策引导，鼓励教师专业发展。教师专业发展关系到教育改革的成败和学校发展大计以及人才培养目标的实现与否，雄厚的师资是一个学校教学质量的保障，而教学质量则是一个学校在教育界的立足之本。学校要重视师资队伍建设，采取相应的激励措施，鼓励教师积极投身于专业发展；同时学校要鼓励教师“走出去”，多参与校际、国际的交流合作，鼓励教师进修深造，并加以政策扶持，为教师专业发展创造良好的环境。

其次，学校要加大师资培训的资金投入，坚持“引进来，走出去”的指导方针，积极开展国际交流与合作。“一带一路”倡议无疑也为高职教育发展提供了一个前所未有的大舞台，高职院校要抓住这个大好机遇，积极开展国际交流合作，在国际政策的扶持下，“请进来，走出去”，积极开拓高职教育的国际市场。一方面优化专业设置，招收国外留学生，为“一带一路”沿线国家培养一批高素质、懂技术的本土人才；另一方面，积极开展国外合作办学，输出优质教育资源和师资资源。通过“请进来、走出去”，一方面教师要整合优质教育资源，参与本校留学生的教育工作；另一方面教师“走出去”授课，可以亲身体验异域的人文历史、风俗习惯以及当地的教育现状。这都可以推动教师的专业发展。

再次，学校要组织各种形式各种层次的学术论坛，营造良好的学术氛围，打造品牌教学团队。学术论坛是最简单直接、最经济实用的师资培训方式，受众面广、可操作性强。学校可以定期开展专题学术论坛，请教育界或社会上的专家学者到学校来开展专题讲座，传授最先进的教育理念和教育方法，结合学校教育的实际问题，开展讨论诊断；同时，学校可以组织校际间的交流合作，学习别的院校的先进经验，指导本校的教学改革。加强品牌教学团队建设，打造名牌教学团队。学校通过多种形式的活动，为教师发展打造一个良好的学术氛围，助推教师专业发展。

(三)政府要加强宏观政策引导，增加师资培训的财政预算，创造访学和在职深造的机会，助推教师专业发展

首先，政府要从宏观上对教师专业发展进行政策引导，激励学校开展师资培训，共同推动教师专业发展。高等职业教育占据国家高等教育的半壁江山，在国家建设人才培养中起着至关重要的作用，特别是“一带一路”倡议实施以来，高等职业教育为我国经济社会发展培养输送了大量的高素质技能人才，为“一带一路”实施提供了智力支持和人才保障，高等职业教育的发展在我国经济社会发展中起着举足轻重的作用。近些年来，国家也越来越重视职业教育的发展，给职业教育以政策扶持和财政支持。地方政府也组织各种形式的省级培训，有财政厅给予专项的基金支持，加强本地的师资队伍建设，提高师资队伍的水平，助推本地教师专业发展。政府也鼓励学校培养品牌教学团队，培养省级名师，给予专项资金支持。同时，教育厅每年为教师创造出国访学的机会，鼓励优秀教师走出国门去学习访问，学习国外的先进经验，来推动本地教育改革发展。所有这些举措，都大大激发了教师专业发展的热情，推动着师资队伍的建设和进步。

其次，政府要加大师资培训的财政支持，组织各种形式的教师研修和培训活动，提高整体的师资水平。政府的财政支持是地方师资队伍建设的资金保障，政府有义务为教师创造良好的工作学习环境，为教育发展创造良好的氛围，激发教师的责任感和使命感。大学是高等教育的首要阵地，强大的师资和丰富的教育资源是高等教育的保障。师者，传道授业，为教师创造不断研修学习的机会，不断来完善和提高自己，终身教育理念应该贯穿教师职业的始终。教师应该随着时代的发展不断进行自我更新，更新专业知识、教学方法、教育理念等，经常的研修培训可以帮助教师实现自我的发展，紧跟时代的步伐，为社会发展培养优秀的人才。

再次，政府要推动地方教育积极参与国际交流与合作，加大改革开放的力度，使地方的教育走向国际大舞台，在国际交流合作中提高地方的整体教育水平，实现教师的专业发展。“一带一路”倡议为我国职业教育提供了一个空前的发展舞台，机遇和挑战并存，我们要积极参与国际交流合作，开拓国外市场，开展合作办学，输出我们的优质教育资源，推动中国职业教育整体发展。政府层面可以通过政策沟通，如学分互认等，来助推学校参与国际竞争，教师也可以有更多锻炼学习的机会，通过参与国际合作竞争，实现自我专业发展。

四、结语

高职英语教师专业发展是推进高职英语教学改革、实现国际人才培养目标的前提和保障。积极推进高职英语教师专业发展，提高英语教师的业务能力、开阔英语教师的国际视野是目前高职英语师资建设的重点。加强英语教师专业发展，推动英语教学改革，培养会语言、懂专业的复合型国际化人才是目前高等职业教育时代发展的客观要求。只有加强高等职业教育改革，培养出更多的创新应用型人才，才能满足“一带一路”对高素质技能型人才的需求。推动英语教学改革，提高英语教学质量，师资是关键。高职英语教师专业发展已引起众多教育工作者的关注，也引起了高等职业院校和政府教育部门的越来越多的重视。通过对高职英语教师专业发展的研究，为推动英语教学改革、培养国际化人才尽微薄之力。